如何提高高職單招學生專業(yè)學習的興趣

劉春秀++劉亞蘋++張穎

摘 要：近年來，隨著高考生源的持續(xù)減少，高職單招比例逐年增加。在授課過程中發(fā)現，由于種種原因，單招學生的學習積極性普遍偏低。經過3年的高職學習，想讓他們變成適應社會需要的高素質勞動技能人才，就要不斷提高學生的學習積極性。針對高職單招學生在學習過程中存在的問題，結合高職單招學生的教學工作，提出了提高學生學習積極性的方法，以期為日后的相關工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；高職單招；學習興趣；學習主動性

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.20.120

高職院校單獨招生簡稱“高職單招”。高職單招是高職院校為了貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，突出高職教育辦學特色，選拔具備一定綜合素質的優(yōu)秀高中畢業(yè)生進入高職院校學習而采取的招生形式。高職單招根據自身專業(yè)特色設置考試科目，自主命題、考試、評卷、面試、錄取。高職單招學生被高職院校錄取后，可以不參加高考。

高職單招學生與普招學生相比，由于種種原因，他們的學習興趣不大。而要想通過3年高職學習，讓他們成為社會需要的高技能人才，學生的學習積極性是關鍵。高職教師在無法改變生源質量的基礎上，要制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，積極推進教學改革，大膽地探索適合學生的教學方法，進一步提高教學質量，最終促進學生的充分就業(yè)和專業(yè)對口率。

1 高職單招學生存在的問題

結合運輸管理和物流管理等專業(yè)的教學工作，認真對比、分析了單招學生和普招學生的情況。從中可以看出，單招學生的優(yōu)勢十分明顯，他們對動手操作實訓有濃厚的興趣，勇于接受新鮮事物，文體方面天賦突出等。但是，大部分學生又存在著學習積極性不高、學習動力不足、撞鐘度日混文憑的問題，具體表現在以下幾方面。

1.1 學習目的不明確，興趣不足

大部分單招學生從入學起就沒有目標，討厭學習，不知道為什么學習，更沒有學習的緊迫感和學習壓力。他們認為，在學校學的知識枯燥無味，所以，上課玩手機、睡覺的情況時有發(fā)生，遲到曠課接連不斷，不能圍繞所學知識積極思考，更談不上與教師有效地互動，英語、數學類的課程更是如此。比如，某班在數學期末復習階段，只有一個人主動復習數學，其他的同學都在做別的事情，學習效果不理想。這樣，就很難保證他們在畢業(yè)后能夠成為高素質的勞動技能型人才，而順利就業(yè)也就相應變成了難題。

1.2 學習基礎薄弱，學習主動性差

單招學生只需參加高職學院的自主招生，學生被高職院校錄取后可以不參加高考。這部分學生沒有經過高考的歷練和壓力，所以，他們文化底子薄、成績不是很理想，沒有一套行之有效的學習方法，不能將預習、聽課、練習、復習、總結、查漏補缺有機結合起來，只能被動應付課堂所學知識，形成了“左耳進、右耳出”的習慣，根本沒有學習的能力，對所學知識知之甚少，不能熟練掌握操作技能。

1.3 課程教學內容落后，教學方法單一

雖然單招與普招是同樣的學制，但是，所招學生還是有差別的。單招學生有的單班教學，有的與普招學生同班學習，學校、教師并沒有認真分析單招學生的學習情況，課程教學內容和教學方法也并未因人而異、因材施教。

2 激發(fā)學生學習興趣的方法

2.1 從學生的需要入手，明確學習目的

要想培養(yǎng)單招學生的學習興趣，轉變其思想觀念，就要讓學生重新尋找并發(fā)現學習中的樂趣，進而提高他們的學習動力。另外，要讓學生感受到學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。 如果一個人對一件事感興趣，那么，他就會努力把這件事做好，并且會取得事半功倍的效果。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好，并能取得理想的成績。在單招學生教學中，應多從正面激發(fā)學生去想與所學知識相關的趣事，少想枯燥復雜的內容，遇事要多想它的富有樂趣的內容。這樣就會發(fā)現，學習和很多其他事情一樣都是有趣的。要培養(yǎng)學生學會在學習中發(fā)現樂趣的能力，這樣他們就能更好地學習。通過相關學習要讓學生深刻認識到快樂無處不在，讓他們快樂學習，從而為從業(yè)后成為快樂的下屬奠定基礎。

2.2 單招學生的教育教學改革

2.2.1 自主評分制

要改革“學生的學習成績由教師打分”的這種傳統評判方式——成績的50%應由學生根據自己該門課程的日常學習表現客觀、公正地評價自己，包括上課出勤、師生互動、平時作業(yè)、分組學習等內容；而教師根據學生的日常表現對學生學習成績的修正率不得高于10%，以肯定學生出色的日常表現，使學生理性看待自己的學習情況，把重視學習結果轉變?yōu)樽⒅貙W習過程，從而提高學生學習專業(yè)知識的興趣和動力，進一步改變單招學生難管理的局面。

2.2.2 導師制

在教學過程中，有針對性地采取“導師制”，為每名學生配備一位教學經驗豐富、德高望重、具有綜合判斷和指導能力的教師作為學生的“導師”，并針對每個學生的興趣、愛好、能力進行有效的指導，與學生建立一種良好的溝通交流方式。

2.2.3 小組計分制

小組學習是調動單招學生學習興趣的一種有效方法。小組學習是有效學習的載體，當它與學生的自尊心和集體榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。集體之間的比賽比個人之間的競賽更具優(yōu)勢，所以，可以采用分組學習的方法提高學生的學習積極性。

2.3 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

學生的學習積極性不僅與他們的學習目標、興趣有直接聯系，還與學生大腦皮層神經元的興奮程度有密切的聯系。當大腦皮層神經元處于興奮狀態(tài)時，注意力就容易集中，積極性就很高。這就提示教師，在教學過程中，必須精選教學內容，將知識性與趣味性融于一體，不斷提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，使學生的注意力高度集中，進而提高學生的學習積極性和教師的教學質量。比如，在學生學習積極性不高時，教師可以適當選擇一些內容讓學生自己講解，從而培養(yǎng)學生預習、理解、講授知識的能力，全面提升學生的自學能力。

2.4 精選教學內容，激發(fā)學習潛能

專家研究指出，人腦蘊藏著很大的潛能。如果只在一本書上選擇教學內容，或者學習的內容太簡單，學生不動腦、不感興趣，那么，是不利于學生智力發(fā)展的，容易產生“連筆都不想拿”的負面情緒，更別說在課本上劃重點了。所以，教師必須要正視這個問題，努力解決這個問題。如果安排的學習內容有一定的難度，那么，學生上課時必須要做筆記。這樣，他們就會不自覺地集中精神，進而激發(fā)他們的求知欲和學習積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。

2.5 以學生為本

在教學過程中，要讓學生獲得學習成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心，讓學生感受到學習的快樂。因為每個人都有受人尊重的需要，如果學生在學習中取得優(yōu)異的成績，師生就給予高度評價，學生受人尊重的需要就會得到滿足，就會激發(fā)他們的學習興趣，學習積極性就會更高。鑒于此，高職教師必須精心備課，提高授課水平，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，讓學生感受到勤奮學習的快樂。這也是調動學生學習積極性的有效方法之一。

3 結束語

總之，隨著高職院校單招學生比例的逐年增多，高職教師必須認真面對和研究提高學生學習興趣的方法。這是高職院校教師需要高度關注的研究課題。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕