小學(xué)音樂課堂要“激趣有道”

◆張 娜

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué))

小學(xué)音樂課堂要“激趣有道”

◆張 娜

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第四小學(xué))

音樂課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，對于小學(xué)音樂教師來說，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，喚起學(xué)生對音樂深刻而長久的興趣，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是重要任務(wù)之一。為此，在音樂教學(xué)中，教師要合理利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其愛上音樂知識(shí)和課本上的歌曲，只有這樣才能真正有效實(shí)施音樂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂。

小學(xué)音樂 興趣教學(xué) 音樂素養(yǎng)

一、美妙的音樂素材，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提

音樂蘊(yùn)含著豐富的美，它是一門審美的藝術(shù)。使學(xué)生感受到音樂美是產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素。作為音樂教師，應(yīng)成為美的使者，親切的微笑，合宜的裝扮，充滿感情的語言等都能帶給學(xué)生美的氣息和享受。然后，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于挖掘音樂作品中的美，并用自己的歌聲、琴聲、動(dòng)作美傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)品氛圍中感受到音樂的美，繼而做到以美感人，以美育人。例如，學(xué)習(xí)二年級教材欣賞《百鳥朝鳳》一文時(shí)，教師不是采取傳統(tǒng)的提問方式，二而是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受，動(dòng)腦與討論。為了讓學(xué)生真切感受到作品演奏出的熱鬧歡快場面以及所體現(xiàn)出的淳樸、喜氣洋洋的氣氛，教師可從樂曲的旋律、節(jié)奏啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懷著喜悅的心情聆聽樂曲，感受到音樂所模仿的布谷鳥、黃鸝、杜鵑、喜鵲、丹頂鶴、畫眉等的啼鳴，感受到曲調(diào)的悠揚(yáng)、歡快節(jié)奏張弛有度，盡情享受著藝術(shù)帶來的美的體驗(yàn)。學(xué)生們欣賞完樂曲后及其興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意去探索、去感受。

二、巧妙的導(dǎo)入方式，是激發(fā)學(xué)生興趣的保障

導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，巧妙的導(dǎo)入方式能夠增添新課教學(xué)的神秘色彩，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方式有很多，如問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，精心設(shè)置導(dǎo)入方式，把學(xué)生帶入思考和想象的空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了再現(xiàn)賽馬時(shí)的情景，讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬時(shí)的氣氛，教師可以采取分組教學(xué)方式，一組跟著節(jié)奏模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，另一組模擬策馬揚(yáng)鞭的情景。頓時(shí)課堂氣氛異?；钴S，跟隨跌宕起伏的音樂，學(xué)生的想象閘門被打開，完全投入到音樂中，仿佛置身在遼闊的大草原上，成為賽馬場上的一員。直觀形象、動(dòng)靜交替的情境導(dǎo)入強(qiáng)烈增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，最喜歡謎語是游戲，教師可結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的謎語作為導(dǎo)入。

三、靈活多變的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑

小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)在唱歌教學(xué)中，教師也要注重體現(xiàn)德育教育。發(fā)聲練習(xí)、視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及教唱新歌都是常用的唱歌教學(xué)模式，然而這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的心理狀態(tài)，會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性。新課程背景下，音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

(一)發(fā)聲訓(xùn)練力盡可能結(jié)合歌曲，力求形象化和趣味化。傳統(tǒng)的發(fā)聲曲無詞，難以引起小學(xué)生的興趣，將發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲結(jié)合起來或者給發(fā)聲曲填上合適的詞，就會(huì)得到意想不到的效果。如發(fā)聲曲 12 34|5-|55 5|55 5|54 32|1-‖教師可配上趣味化的詞，如“小雞怎么 |叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—‖”讓學(xué)生學(xué)習(xí)不斷變換動(dòng)物的叫聲和名稱，必要時(shí)還可模仿動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣自然十分濃厚。

(二)學(xué)唱樂譜要充分發(fā)揮學(xué)生聽與記能力。唱譜是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中感到最困難的部分，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生為難情緒，因此教師要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的識(shí)譜能力，采取與之相符合的唱譜方法。低年級學(xué)生的聽力最佳，教師可采用反復(fù)聽，讓學(xué)生模唱學(xué)譜；高年級學(xué)生則可分句視唱。充分利用學(xué)生的聽與記能力學(xué)唱樂譜，比單純視唱譜更有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

(三)采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結(jié)合的學(xué)歌方法。先學(xué)節(jié)奏和歌譜，后唱詞是傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法。但是實(shí)際教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法既不利于學(xué)生對歌曲的準(zhǔn)確理解，同時(shí)也挫傷學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。由于歌曲中的詞和曲之間有密切關(guān)聯(lián)，則在教學(xué)中，教師可以有機(jī)結(jié)合歌曲中的詞和曲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀歌詞的過程中慢慢體會(huì)旋律的變化。為了促使學(xué)生更好的體會(huì)音樂所表達(dá)的某種意境，避免單調(diào)、枯燥地學(xué)譜，在學(xué)譜時(shí)，教師也可以啟發(fā)學(xué)生嘗試用歌詞去解釋音樂意境，以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)。

(四)注意深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，用藝術(shù)來感染和教育學(xué)生。音樂是具有豐富情感的一門藝術(shù)，同時(shí)音樂也最容易激發(fā)情感和傳遞情感，在音樂的渲染下，人的情感最容易隨音樂而自動(dòng)變化。因此音樂教師在教歌時(shí)，要注意深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握歌曲所蘊(yùn)含的情感因素，盡可能以情帶聲，以聲表情，向?qū)W生傳遞音樂情感，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用歌聲表達(dá)自己的情感，而這也起到了德育教育的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)要做到激趣有道，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生興趣激發(fā)與情感教育，真正提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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[2]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014，(13).

[3]錢思瑾.開展音樂游戲，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性[J].中國校外教育，2015，(17).