基于交互式實(shí)踐平臺(tái)的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

黎英

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲412000）

基于交互式實(shí)踐平臺(tái)的包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析

黎英

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南株洲412000）

新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新市場(chǎng)、新需求將不斷開拓包裝設(shè)計(jì)人才自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的新天地。針對(duì)我國包裝產(chǎn)業(yè)正面臨的轉(zhuǎn)型升級(jí)，分析了交互式實(shí)踐平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義以及目前存在的問題。從學(xué)科整合、潛能激發(fā)、師生交互關(guān)系的構(gòu)建、數(shù)字交互平臺(tái)的搭建、校際交互、校企交互等方面探討了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。

包裝設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；交互式；實(shí)踐平臺(tái)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

包裝設(shè)計(jì)是一門建立在設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的應(yīng)用性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，其內(nèi)涵是圍繞消費(fèi)需求，按照科學(xué)與藝術(shù)相互促進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，使包裝具有保護(hù)產(chǎn)品、方便流通和使用、并增加產(chǎn)品附加值，充實(shí)人們的物質(zhì)與精神生活的價(jià)值。包裝設(shè)計(jì)是一門開放性的學(xué)科，其目標(biāo)是在設(shè)計(jì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能與審美理想的統(tǒng)一，在現(xiàn)代社會(huì)人們的物質(zhì)生活與精神生活中發(fā)揮重要作用。在消費(fèi)者對(duì)包裝的需求日益細(xì)分和多樣化的今天，培養(yǎng)的本科生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，還應(yīng)具備勇于開拓的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)是目前我國包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新市場(chǎng)、新需求將不斷開拓包裝設(shè)計(jì)人才自主創(chuàng)業(yè)的新天地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是目前包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才敢于接受挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取，突破慣有設(shè)計(jì)思維，具有敏銳的洞察能力，找到受眾需求點(diǎn)與突破口；創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才具有批判思考能力，善于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)存在的主要問題及其癥結(jié)所在，并能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去尋找合理的改進(jìn)措施；創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才有著對(duì)專業(yè)的執(zhí)著熱愛，具有頑強(qiáng)的意志力，耐挫折能力，會(huì)在失敗面前不斷探索新的設(shè)計(jì)方案；創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才具有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，善于適應(yīng)環(huán)境并能迅速調(diào)整自我狀態(tài)，善于與別人分享自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)傾聽別人的意見和建議，主動(dòng)了解消費(fèi)者的設(shè)計(jì)需求，這樣才能做到設(shè)計(jì)的有的放矢和個(gè)性突破。未來，創(chuàng)新型包裝設(shè)計(jì)人才是推動(dòng)包裝產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的主力軍，因此，注重包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并為之構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)未來大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力的有效途徑。

一、包裝設(shè)計(jì)交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)容和現(xiàn)狀

包裝設(shè)計(jì)交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建主要涵蓋了交互式學(xué)科融合的教學(xué)模式、創(chuàng)新人格培養(yǎng)、師生交互關(guān)系的構(gòu)建、數(shù)字化教育教學(xué)的交互形式、院校之間的交互式學(xué)術(shù)探討、校企之間學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等。包裝設(shè)計(jì)交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，加強(qiáng)師生間的學(xué)術(shù)對(duì)話溝通，營造一個(gè)自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，吸取院校間先進(jìn)的教育改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

目前，許多設(shè)計(jì)院校都在探索符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的包裝設(shè)計(jì)教育改革新模式，但是，對(duì)于交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的認(rèn)識(shí)以及在人才培養(yǎng)中實(shí)施的方式還存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在交互的主體方面，呈現(xiàn)單一性傾向，只強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交互，忽視了存在其他交互主體的可能性；在交互的方式方面，呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化傾向，只依賴于言語的交流互動(dòng)，忽視了交互主體間的其他交互方式；在交互的空間方面，呈現(xiàn)局限性傾向，只依賴于實(shí)體空間之間的交互，忽視了拓展信息時(shí)代更為廣闊的數(shù)字互動(dòng)空間；在交互的作用導(dǎo)向方面，呈現(xiàn)一定的不明確性，只注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，忽視了其對(duì)于創(chuàng)新思維開發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)所起的關(guān)鍵作用。

以上種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)以及實(shí)踐中的不足，使得交互式創(chuàng)新能力培養(yǎng)并沒有真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也限制了包裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的進(jìn)程和力度。包裝設(shè)計(jì)交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建目的應(yīng)在于使人才的培養(yǎng)不再局限于有限的校內(nèi)資源，不再簡(jiǎn)單地停留在專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的層面上，而是在更開闊前沿的視野下重新規(guī)劃具有特色的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展思路，在更廣闊的平臺(tái)上匯聚社會(huì)資源，整合優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)僵硬，不適合社會(huì)發(fā)展，學(xué)科之間界限分明和力量分散的舊格局，走向多元化創(chuàng)新發(fā)展的包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新思路。

二、構(gòu)建包裝設(shè)計(jì)交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的思路

（一）更新觀念，樹立正確的交互式學(xué)科整合教育觀

國外設(shè)計(jì)院校普遍強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)技術(shù)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉，交叉性的學(xué)科知識(shí)和視野，更有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的設(shè)計(jì)視野，探索新的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。一般來說，高校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍邏輯分析能力較差，思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性不強(qiáng)。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)方向涉及了藝術(shù)學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、營銷學(xué)等眾多方面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須在社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)互動(dòng)的過程中打破專業(yè)界限，進(jìn)行學(xué)科跨界交互式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力才能得以提高。因此，在大學(xué)生培養(yǎng)過程中，要充分利用多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉、滲透，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能

強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從根本上來說，就是要塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是在對(duì)舊的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)變性的突破，是敢于思辨，查找設(shè)計(jì)發(fā)展的可能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)注重獨(dú)立性、發(fā)散性、聯(lián)想性、逆向性等思維方式的訓(xùn)練，大膽而又合理地懷疑，勇敢地提出問題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光尋找現(xiàn)實(shí)生活中包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的可能性，多角度地分析現(xiàn)有設(shè)計(jì)的突破之處，在適度、合理、科學(xué)的基礎(chǔ)上更有效地發(fā)揮包裝設(shè)計(jì)的功能。

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)從多角度為大學(xué)生提供創(chuàng)新發(fā)展的途徑，注重與大學(xué)生設(shè)計(jì)思維的溝通，鼓勵(lì)大學(xué)生的自我價(jià)值體現(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛能，使大學(xué)生更好地將設(shè)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高對(duì)理論的深化認(rèn)識(shí)，從而更優(yōu)質(zhì)地服務(wù)于社會(huì)。

（三）構(gòu)建新型的師生交互關(guān)系

構(gòu)建符合包裝設(shè)計(jì)學(xué)生思維發(fā)展的新型師生交互關(guān)系，建立一種平等對(duì)話的情境，互相尊重、互相學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍具有追求個(gè)性，不愿意盲從，活躍而又叛逆的個(gè)性特質(zhì)，只有平等相處，才能深度理解，進(jìn)而重塑教師的人格形象。尊重學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，善于將學(xué)生性格方面的個(gè)性追求引導(dǎo)到對(duì)設(shè)計(jì)的個(gè)性化探索，師生的交互就變成了相互參與、相互合作的伙伴關(guān)系，從而營造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種師生交互關(guān)系的構(gòu)建，能給學(xué)生留有足夠的個(gè)人生活空間和發(fā)展空間，并尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利、個(gè)人選擇和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和探索精神，以及自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，這對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、深化教育改革至關(guān)重要。

（四）建立數(shù)字化包裝的教育教學(xué)交互平臺(tái)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)更具有信息資源的海量性、超時(shí)空性、交互性和隨時(shí)性等特點(diǎn)，給未來的教育方式帶來突破性的變化，教育主體和教育對(duì)象二者之間的關(guān)系將不僅僅是傳統(tǒng)的課堂師生主次關(guān)系的轉(zhuǎn)化，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源的自主選擇。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠整合教育信息資源，這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)建具有前沿性和創(chuàng)新性的包裝學(xué)科資料庫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資料庫，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、解決學(xué)習(xí)中的問題，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)世界顯然有助于大學(xué)生建立起符合自己專業(yè)興趣的、前沿化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)大學(xué)生教育模式，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸，更有效地建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。

（五）實(shí)施校際合作，開展院校之間的交互式學(xué)術(shù)探討和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流

實(shí)施校際合作，也就是在包裝設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科和專業(yè)之間進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠互利的作用。通過開展專業(yè)領(lǐng)域的各種學(xué)術(shù)交流，教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)理論探討，設(shè)計(jì)成果的展示，不僅能用科學(xué)的方法使大學(xué)生了解本領(lǐng)域的設(shè)計(jì)前沿，提高其專業(yè)知識(shí)面和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，而且可以開闊大學(xué)生的視野，啟迪思維，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲，使大學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（六）實(shí)施校企合作，建立交互式產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地，豐富教學(xué)培養(yǎng)方式

產(chǎn)學(xué)研基地是為大學(xué)生提供具有創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的課堂延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁。加強(qiáng)高等學(xué)校、科研單位、包裝行業(yè)與企業(yè)在課程教學(xué)、科學(xué)研究、教師互聘、資源共享等方面的交互合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生“自我創(chuàng)新、自發(fā)創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)優(yōu)”的精神。這樣，既能培養(yǎng)出能夠迅速進(jìn)入角色，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)造性人才，又可以通過校企合作，強(qiáng)化理論與實(shí)踐之間的交互結(jié)合。建立校企交互合作培養(yǎng)方式，將包裝設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)課題與課堂教學(xué)相結(jié)合，將教師引導(dǎo)與企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，一方面可以發(fā)揮高校在包裝設(shè)計(jì)理論、信息資料和師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，有助于解決理論層面的實(shí)際問題；另一方面可以發(fā)揮企業(yè)在包裝技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地以及實(shí)體真做等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)包裝設(shè)計(jì)高層次人才。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的潛力，創(chuàng)新是推動(dòng)我國包裝產(chǎn)業(yè)由包裝大國向包裝強(qiáng)國發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。21世紀(jì)，在我國包裝行業(yè)面臨的轉(zhuǎn)型與升級(jí)之際，交互式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，有利于深入研究新形勢(shì)下高校教育規(guī)律，借鑒和引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，探索符合中國國情的培養(yǎng)新模式。從教師與學(xué)生的交互、學(xué)校之間的教學(xué)交互、網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的交互、理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)的交互中不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、優(yōu)化資源配置，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享體系，改善培養(yǎng)條件，加快高校包裝教育的國際化進(jìn)程，對(duì)深化教學(xué)改革具有重大意義。

★項(xiàng)目來源：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，湘教通 [2014]247號(hào)；湖南工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012B01）。

[1]王同興.經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探究[J].繼續(xù)教育研究,2011(04).

[2]徐麗,李大綱.“學(xué)以致用，科學(xué)與藝術(shù)相融”創(chuàng)新性應(yīng)用型包裝人才的培養(yǎng)模式[J].包裝世界,2014(02).

[3]邢明,范小平,向紅.以“整合型”為特征的包裝設(shè)計(jì)本科教學(xué)新模式[J].藝術(shù)設(shè)計(jì),2014(05).

TB482-4

A

1005-5312（2015）26-0213-02