“現(xiàn)代雕塑設計”課程教學改革的思考
——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例

李兵

（重慶三峽學院，重慶404100）

“現(xiàn)代雕塑設計”課程教學改革的思考
——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例

李兵

（重慶三峽學院，重慶404100）

“現(xiàn)代雕塑設計”是高校藝術設計類專業(yè)開設的一門專業(yè)必修課或專業(yè)選修課?；诮虒W過程，筆者針對當前高校環(huán)境藝術設計專業(yè)“現(xiàn)代雕塑設計”課程的現(xiàn)狀，提出存在的一些問題——教學內容陳舊，教學方法刻板，教學目的模糊，以及教學環(huán)節(jié)中缺少實踐性教學。這些問題亟待解決。

現(xiàn)代雕塑設計；環(huán)境藝術設計；教學改革

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)引入雕塑課程的必然性

雕塑是人類最偉大的藝術類別之一。從古希臘時期的維納斯像、古中國的石窟佛像，到米開朗基羅的大衛(wèi)雕塑、羅丹的思想者雕塑，再到亨利摩爾的現(xiàn)代環(huán)境雕塑、賈科梅蒂的架上雕塑作品，它們無一不是人類智慧的結晶。雕塑的誕生與建筑、環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。如果西斯廷教堂的雕塑不存在，又或者天安門廣場上的人民英雄紀念碑沒有浮雕講述中國的近現(xiàn)代史，這些地方就會大失光彩！環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生在進行環(huán)境設計時，雕塑的重要性則不言而喻。

上世紀八十年代，隨著中國的改革開放進行，城市建設也進入一個新的發(fā)展時期。在環(huán)境藝術設計中，現(xiàn)代雕塑扮演著越來越重要的角色。貝聿銘先生曾說過：“一個人既是藝術家又是建筑師的時代已經(jīng)過去了，現(xiàn)代生活的復雜性是文藝復興時代所沒有的。因此，藝術家和建筑師必須相互了解，雕塑是依賴建筑空間與環(huán)境而存在的一種藝術形式，應服從建筑空間美的原則，兩者的結合應該說是一種互補關系?！?/p>

“現(xiàn)代雕塑設計”課程在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的安排，是使學生掌握現(xiàn)代雕塑的基本創(chuàng)作方法和表現(xiàn)手段，熟悉現(xiàn)代雕塑的各種材質，加強學生的藝術修養(yǎng)，豐富學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代雕塑的新思維、新觀念。以提高學生的專業(yè)綜合能力與審美情趣。

二、改革雕塑課程設置，明確教學內容和教學目的

我們這里所提及的雕塑設計課程主要是針對環(huán)境藝術設計專業(yè)。環(huán)境藝術設計專業(yè)由于其學科知識面的寬泛性，結構的復雜性，造成本專業(yè)教學難度的增加。目前，國內沒有完整的一套關于設計類專業(yè)現(xiàn)代雕塑設計課程的教學體系，許多高校教師都是借鑒美術類專業(yè)雕塑課程教學。因而造成了現(xiàn)代雕塑設計課程的教學內容安排不夠合理，教學模式和方法過于套路化的現(xiàn)象，從而使這門課程在教學計劃中整體課程安排顯得非?！皩擂巍薄炔荒苌崛?，又不知道教些什么內容，對學生能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出嚴重脫節(jié)的趨勢。此種情況也不僅僅因為本門課程的設計安排，它和整體教學課程的安排有著更大的關系。作為環(huán)境藝術設計類專業(yè)的學生，現(xiàn)代雕塑設計課程應安排于第三至第五學期，因為這個時間段學生剛剛學習完關于設計基礎的課程，學生的設計思維由二維轉向了三維，從二維的繪圖設計轉向了三維的形體、空間的設計。這個時間安排雕塑設計課程剛好銜接了設計類基礎課程和專業(yè)課程。

在教學內容的具體安排方面，一方面從現(xiàn)代雕塑自身語言出發(fā)，給學生講解其基本的語言形式、材質技術以及造型手法，這些是了解和掌握現(xiàn)代雕塑設計的基本要求。另一方面，從現(xiàn)代雕塑的應用出發(fā)，闡述其與現(xiàn)代環(huán)境是一種和諧的關系。讓學生明白環(huán)境設計與現(xiàn)代雕塑是一種相輔相成、缺一不可的因素。第三，培養(yǎng)并發(fā)揮設計類專業(yè)學生的創(chuàng)造能力，課程可以結合設計構成、裝置藝術、環(huán)境規(guī)劃等專業(yè)進行講授?，F(xiàn)代公共藝術項目的規(guī)劃設計已經(jīng)跨越了多種學科。為了學生更好地理解設計原理，教師應通過具體項目的訓練進一步學習。

三、現(xiàn)代雕塑設計課程應實現(xiàn)實踐性教學，與市場接軌

環(huán)境藝術設計專業(yè)的雕塑設計課程不同于傳統(tǒng)意義上的美術類雕塑課程的專業(yè)性和學術性。設計類專業(yè)的雕塑課程應當實現(xiàn)其實踐性和應用性。由于專業(yè)的差別，我們不能要求環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生掌握非常專業(yè)的雕塑基礎技能知識，例如人體雕塑制作等專業(yè)性很強的知識內容，結合環(huán)境藝術設計專業(yè)的需求使學生們通過雕塑設計課程的教學與本專業(yè)的發(fā)展相結合，在教學內容里，結合景觀規(guī)劃設計讓學生明白我們設計的環(huán)境需要什么樣的雕塑作品，是什么風格，什么類型，什么材質的雕塑作品？怎么進行設計制作？讓學生在具體的設計項目里了解雕塑的知識點才是環(huán)境藝術設計專業(yè)的雕塑設計教學重點。很多高校的現(xiàn)代雕塑設計課程完全在教室中度過，教師除了理論性的講解就是讓學生做一些小型泥塑，這樣的教學完全脫離了環(huán)境藝術設計專業(yè)的總體要求。只有和設計類專業(yè)相結合，推崇實踐性教學，才能更好地實現(xiàn)本課程的教學任務。

針對市場的需求，有針對性地培養(yǎng)設計類專業(yè)人才，可以推行“研究—學習—生產(chǎn)”的教學模式，讓企業(yè)的具體需要和學校的教學內容無軌結合，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。一方面，企業(yè)以學校的研究技術為依托，得到了扎實的技術和創(chuàng)新研究成果，有效地提高了企業(yè)的綜合竟爭力。另一方面，學校在合作的過程中可以獲得藝術發(fā)展的前沿信息和最新的市場咨詢等社會資源。

由此可見，當前高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)的雕塑設計課程要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和市場的需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應社會需要的人才。教師在教學實踐中要不斷地做深入研究，以便獲得更好的教學效果，提高教學質量。

J30-4；G642

A

1005-5312（2015）26-0238-01