略談新課程下高中歷史教學(xué)

周榮

新課程改革實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識(shí)的傳授到重視傳授知識(shí)過程與方法的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從重視歷史知識(shí)的連續(xù)性、系統(tǒng)性向強(qiáng)專題、重典型和多樣性的轉(zhuǎn)變，將歷史中最具代表性的問題按類別加以整合，形成了一種新的多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系，符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，有利于新思維模式的開拓。新的高中歷史課程改革的突出特征之一就是教材的變化，新教材改革后如何進(jìn)行高中歷史教學(xué)，成為當(dāng)前面臨的首要問題。

一、更新教學(xué)理念

新課程要求教師傳授給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還包括方法、技能。歷史教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，用歷史智慧解決問題的能力。而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，又特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師重新為自己的角色定位，要尊重學(xué)生的主體地位，樹立民主、平等的師生觀。還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和探究性。

二、要勇于放手嘗試，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建先進(jìn)的、科學(xué)的課堂教學(xué)模式

“學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！边@就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.改革課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的多樣化和科學(xué)化。新教材給我們的一大印象是信息量大，理論性強(qiáng)。如果再像過去那樣僅僅依靠一面黑板、幾根粉筆，是很難解決問題的。這就要求教師在課堂上大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來增加信息量，使抽象的知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)。這樣使學(xué)生容易理解記憶。

2.采取師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。那么，在新課改下怎樣才能體現(xiàn)師生的互動(dòng)呢？可采取以下方法：教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，在探究過程中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生廣泛交流，最后師生一起評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣，整個(gè)過程就能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主、合作、民主、探究，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新教材中增加的綜合探究課以及每一課之后的活動(dòng)建議就是有益的探索和嘗試，歷史教師要在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求開展好其他類型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論，收集歷史資料，撰寫歷史小論文等。

三、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和自信心，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是中學(xué)歷史教學(xué)具有的其他學(xué)科不可替代的作用。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，主張通過學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)人文精神的理解。古今中外的歷史知識(shí)，可以使人開闊視野，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，完善人格，有助于確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在授課中，應(yīng)注意挖掘教材中的優(yōu)秀人文主義思想，把它和學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系起來，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化和升華，做到知識(shí)和人文精神的融合。

四、重視自主探究課以及課后的“活動(dòng)建議”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成理論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。同時(shí)，新課標(biāo)也要求在教學(xué)中應(yīng)注重“過程”。那么，怎樣才能突出“學(xué)習(xí)過程”呢？我認(rèn)為除了改革教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位之外，還應(yīng)該重視自主探究課和課后的“活動(dòng)建議”。

五、注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧指纳疲阂皇莾?yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，拉近“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”的距離，讓學(xué)生“樂”學(xué)。三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有很大作用。我們可以在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容做出達(dá)標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是成功者，有信心進(jìn)入下一層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合獲得不同的成功感，對(duì)在課堂上積極參與探究的學(xué)生予以肯定，對(duì)提出獨(dú)到見解的學(xué)生予以贊賞?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步都要加以鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心。

六、有效處理課后習(xí)題

新教材中每一課都附有大量習(xí)題，如何有效處理這些習(xí)題呢？我認(rèn)為應(yīng)采取“分而化之”的辦法，而不要在講完課之后再去集中處理。

七、對(duì)課堂小結(jié)的處理

講完新課后，課堂小結(jié)是極為必要的。我認(rèn)為課堂小結(jié)應(yīng)放手交由學(xué)生自己完成。讓學(xué)生總結(jié)每一專題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尋找出在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感交流方面的收獲和所存疑問。

總之，歷史新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的課堂模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，還要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，從而形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南省道縣第一中學(xué)）