獨(dú)立院校學(xué)前教育學(xué)課程分塊教學(xué)模式的改革研究

馬超玲

摘 要：學(xué)前教育學(xué)課程綜合性理論性都非常強(qiáng)，該門(mén)課程根據(jù)課程目標(biāo)可以分為理論知識(shí)模塊和實(shí)踐知識(shí)模塊、前言知識(shí)模塊，應(yīng)該把每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，采取靈活的教學(xué)模式教授不同板塊的內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)更好的課程目標(biāo)和增加課程的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐的雙重能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué);教學(xué);改革

隨著國(guó)家二胎政策的開(kāi)放，學(xué)前教育事業(yè)不斷興旺發(fā)展，很多不是師范學(xué)校的本科獨(dú)立院校都紛紛設(shè)立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，招收學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)幼兒教師以期適應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)獨(dú)立院校有的本身沒(méi)有辦教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和雄厚的師資，所以在辦學(xué)過(guò)程中難免存在一些亟待解決的問(wèn)題。以學(xué)前教育學(xué)為例，文章將要論述的是該門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和有效實(shí)施的策略。

學(xué)前教育學(xué)課程一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而且是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心專(zhuān)業(yè)必須課程，該門(mén)課程集五大領(lǐng)域?yàn)橐惑w（科學(xué)/社會(huì)/語(yǔ)言/藝術(shù)和健康）這對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，而該門(mén)課程在實(shí)施過(guò)程中存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性和講授方式為主，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不能很好的針對(duì)獨(dú)立院校本科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問(wèn)題。因此文章從學(xué)前教育學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程具體內(nèi)容入手介紹學(xué)前教育學(xué)課程良好的教學(xué)模式。

一、學(xué)前教育學(xué)課程的目標(biāo)概述和相應(yīng)內(nèi)容構(gòu)成

一般學(xué)前教育學(xué)課程的目標(biāo)都分為：知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)還有情感目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)學(xué)前教育改革的背景、理念與特征，了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的基本歷史，了解本課程的研究方向、任務(wù)和體系，掌握學(xué)前教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。[1]這部分的目標(biāo)對(duì)應(yīng)教材學(xué)前教育學(xué)[2]的內(nèi)容是學(xué)前教育的目標(biāo)/全面發(fā)展和學(xué)前課程/學(xué)前兒童與教師這些章節(jié)的內(nèi)容。（2）能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)前教育思想、教育理念探討幼兒園教育教學(xué)工作的特點(diǎn)、一般規(guī)律和方法及各種教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題;運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評(píng)價(jià)幼兒園教育教學(xué)行為;掌握觀察分析幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的技能及與幼兒、家長(zhǎng)溝通的技能;能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)初步制訂班級(jí)各類(lèi)教育計(jì)劃和課程計(jì)劃;具備幼兒園教學(xué)、游戲、生活等活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的能力。[1]這部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是學(xué)前教育活動(dòng)/學(xué)前兒童游戲/幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)前教育幼小銜接部分。（3）情感目標(biāo)：主動(dòng)了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)和新趨勢(shì)，喜歡探究幼兒教育問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想。[1]這部分內(nèi)容我們沒(méi)有在具體的教材層面沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，那是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)課程這部分內(nèi)容后自身潛移默化過(guò)程中的一種素養(yǎng)的提升，情感的升華，只有在前兩個(gè)部分做的好了，后面的部分才會(huì)達(dá)到情感的價(jià)值目標(biāo)。

二、理論部分的教學(xué)策略改進(jìn)建議

學(xué)前教育學(xué)課程一般在學(xué)前設(shè)置的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)是32學(xué)時(shí)，一周兩個(gè)學(xué)時(shí)，因此該門(mén)課程如果劃分為三個(gè)模塊的話，理論部分應(yīng)占有總學(xué)時(shí)的三分之一，該部分內(nèi)容教師應(yīng)結(jié)合國(guó)家學(xué)前教育教師資格證的考試大綱認(rèn)真鉆研考點(diǎn)，有針對(duì)性的讓學(xué)生掌握考點(diǎn)記憶知識(shí)點(diǎn)，這部分教師采用系統(tǒng)的講授法可以很好的節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握住知識(shí)。由于該部分內(nèi)容較枯燥，因此應(yīng)該和其他幾個(gè)模塊穿插進(jìn)行，避免在教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、實(shí)踐部分的教學(xué)策略及其改進(jìn)建議

其實(shí)學(xué)前教育學(xué)課程的能力目標(biāo)是對(duì)應(yīng)著實(shí)踐部分的教學(xué)的，學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)/學(xué)前兒童游戲創(chuàng)編和概述/幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)這幾個(gè)部分的內(nèi)容實(shí)際更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的實(shí)際的教學(xué)能力的部分，這個(gè)部分教師的講授法不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此建議的是校園合作方式進(jìn)行教學(xué)，首先任課教師應(yīng)該把理論部分（活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)。游戲創(chuàng)編概述、和環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則）和同學(xué)們統(tǒng)一集中強(qiáng)調(diào)一遍后，然后讓同學(xué)們開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)，認(rèn)真的設(shè)計(jì)教學(xué)的幼兒園一日生活活動(dòng)，實(shí)際創(chuàng)編一個(gè)可行性的游戲，一個(gè)良好的環(huán)境布置。這期間應(yīng)該讓幼兒園一線工作的教師為同學(xué)們的活動(dòng)給以指導(dǎo)和實(shí)際操作的引導(dǎo)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是任課教師的評(píng)價(jià)加指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)的結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)校讓學(xué)生期末或者期中實(shí)習(xí)的過(guò)程只是漫無(wú)目的讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苡變簣@的生活，觀察幼兒，幫助幼兒園教師做一些輔助性的工作，我認(rèn)為沒(méi)有和學(xué)校課程進(jìn)行緊密的聯(lián)系，不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容集中學(xué)習(xí)應(yīng)該花費(fèi)同學(xué)們一個(gè)周的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，因此該部可以和學(xué)生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，在實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力。

四、前沿知識(shí)的構(gòu)建和有效教學(xué)的建議

所謂前言知識(shí)就是國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的政策和相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和當(dāng)今非常流行的蒙臺(tái)梭利教育模式和瑞吉?dú)W，陳鶴琴，陶行知等思想家的教育思想的學(xué)習(xí)和在當(dāng)今學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用等知識(shí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)建議采用的教學(xué)模式是請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做一次講座，系統(tǒng)介紹當(dāng)今流行的教育思想在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及其他們思想的影響。然后再讓同學(xué)們分組搜集整理資料，形成課件的形式再課堂上進(jìn)行課堂匯報(bào)，由任課教師對(duì)同學(xué)們的資料收集，課件制作和講演給以平時(shí)成績(jī)的打分，另外由于獨(dú)立院校學(xué)生的基礎(chǔ)有限，因此在學(xué)生匯報(bào)完成課堂作業(yè)以后，任課教師還應(yīng)該對(duì)沒(méi)有講到位的思想家的教育思想再進(jìn)行歸納整理，方便學(xué)生的記憶和理解。建議這個(gè)部分可以和理論部分穿插進(jìn)行，提高學(xué)生的興趣和熱情。

學(xué)前教育學(xué)這門(mén)課程不能像其他理論課一樣，教師講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)就可以了，需要對(duì)課程進(jìn)行分解和整理，針對(duì)每個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。提高課堂效率，很好完成課程設(shè)置的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]https：//wenku.baidu.com/view/e231c55da1116c175f0e7cd184254b35effd1aea.html《學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱》

[2]虞永平，王春燕.《學(xué)前教育學(xué)》高等教育出版社 [M].2012.7