中小學美術教育存在的問題及對策

中小學美術教育存在的問題及對策

文/李海峰

摘要：中小學美術教育是學校素質教育中一個很重要的組成部分。不管是城鎮(zhèn)還是農村的美術教育，我們發(fā)現(xiàn)都存在諸多的不足之處，一個是思想上的不重視、一個是師資缺乏、一個經費不足等都阻礙了美術教育的發(fā)展。還有就是從新課改革后使我國對中小學美術老師的專業(yè)素質要求也更嚴格了，美術教師必須提高自己的專業(yè)能力。

關鍵詞：新課程；中小學美術老師；專業(yè)化；素質

作者簡介：李海峰，貴州師范大學美術學院，2014級研究生。

中圖分類號:G623.75

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0275-01

一、中小學美術教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題

教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問題根深蒂固，特別是美術學科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問題：

1、美術教師的專業(yè)化意識淡薄

教學方法、課程資源過于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術老師對自己的要求不高，準備一個教案、一副范畫可以講到一個年級、一個學校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對教師自身來說，教學的重復性、單一性讓他們對這個過程產生厭倦感，所以對于教學方法和教學資料更是沒有更新，對于自身專業(yè)化的發(fā)展也是沒有任何提高的意識。

2、美術教師專業(yè)化程度不高

一些學校，美術教師作為一個長期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術老師長期沒有從事課程教育。在一些鄉(xiāng)村學校，美術老師幾乎是由學校管理人員或其他老師帶，還有些學校甚至無一專職美術教師。美術教育基本功下降，既沒有教師資格證，也沒有參加專門的教育培訓活動，在學生創(chuàng)作思維能力和審美能力上也無法給予正確的引導，美術教師的專業(yè)水平有待進一步提升。

3、美術教師知識面狹窄

意識因為專業(yè)知識結構較為單一，二是因為長期時間輕“理論”重“技能”，所以在教學中出現(xiàn)常識性錯誤的情況更是時有發(fā)生，三是綜合素養(yǎng)特別是人文素養(yǎng)不足，導致在教學中不能更廣泛地運用文化情景開展美術教育。美術教師只是按照課本把課程內容陳述，而一些美術更高形式的抽象性和表現(xiàn)性等審美教育更是無法教學，教師對于課本上范畫的講解同樣是一句帶過，對于學生審美能力和抽象思維的提高無法提供系統(tǒng)的教學和文化情景。美術專業(yè)理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術理論，美術教師才能有話可說、有內容可講。

4、美術教師教學能力不強

在課程中一些美術老師將書本上的手工課、實踐課、寫生課等一些本該讓學生走出教室，到課堂外體驗自然的課程取消，學生無法接受此類課程的訓練，對于動手能力、觀察能力等無法提高，學生的美術教育，尤其是抽象的美術作品需要老師的引導和分析。通過老師的講解學生能增強對美術作品的理解，進而提高自己的認知、審美水平，有的老師盡管學過專業(yè)的心理學、教育學等課程，但是他們不會教學。理論研究是一回事，和應用理論知識付諸實踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學沒有一點進展，因而缺乏自身意識和科研意識，教學能力就無法提高。

二、中小學美術教師專業(yè)化發(fā)展途徑

1、提升中小學美術教師專業(yè)素養(yǎng)

首先是教師要樹立新的理念，轉變自身角色，學習新知識提升專業(yè)素養(yǎng)，形成終身學習的理念，學習新技能，提升專業(yè)水平。教師通過教學實踐經驗、課程設計、教法運用等方面，認識自己的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次教學過程中遇到困難，要積極主動尋求各方的幫助或解決問題的方法，學習別人的經驗和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開朗，教師相互學習、積極開展合作學習與合作教學研究，也可以利用網絡平臺，得到更廣泛的指導。通過觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，吸收、消化在美術學習情境和方法，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。再次通過參加定期的學習培養(yǎng)。學習別人思考問題的方法、學習別人處理問題的辦法，從培養(yǎng)者的培訓內容中找到對自己有用的信息，盡管這是一個方向性的引導，但能夠提供給美術老師一些新的思路和認識，通過學習了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識，為實踐做好充分準備。最后教師通過閱讀有關美術教育理論書籍，看一些與美術欣賞或教育理論相關書籍，撰寫學習心得。組建美術老師學科發(fā)展小組，進行專題學習交流，網上觀看優(yōu)秀教師教學視頻，以提高教學指導能力。通過閱讀國內外美術理論、美術雜談等方面的理論著作，積極思考、加強與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術修養(yǎng)。

2、提升教學能力

中小學生美術教學方法是豐富多彩，隨著現(xiàn)代教學理論與實踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學方法不斷涌現(xiàn)。所以在實際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學本領。一些美術老師有較高的成就，但不善于把知識傳授給學生。教師要根據(jù)自身能力，結合各種資源與技術確定有效的策略和方法來解決，體現(xiàn)教師教學個性化和教學智慧，課堂中教師要用美術教學理念指導學生學習，促使自主學習、探究和合作學習，和學生健康全面地發(fā)展，根據(jù)不同學生的特點、分類教學。

3、提高研究能力

美術教師不僅應該具備各種各樣的美術學科知識和美術實踐本領，還要深愛美術教育事業(yè)的信念和激情?；A課程改革對美術老師提出新的要求，要從課堂實踐者、主導者轉變?yōu)檎n堂指引者、開發(fā)者和研究者，使美術老師成為研究性、甚至專家型教師，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。教師在教學中根據(jù)教學存在的問題、結合班上同學的實際情況，使用先進的教學理念，有計劃、有目的地開發(fā)各種教學設計和研究實驗，總結教學規(guī)律，依據(jù)最初的教學效果，設計有針對性的課堂。如實驗型教學、民族型教學、多元化教學等，找到最佳的教學模式，讓學生在掌握美術知識和技能的同時，教師可以提高自己教學的效率。美術老師應不斷發(fā)現(xiàn)新材料，要有較強的設計能力、實踐能力，利用廢舊材料。美術不僅是繪畫、美術教育需要從平面向立體發(fā)展，從純藝術向創(chuàng)意型、設計型發(fā)展，從靜態(tài)的造型向動態(tài)的造型藝術活動發(fā)展，從單一學科美術學習向與其它學科全面發(fā)展，為美術教師提供及其寬闊的創(chuàng)造空間，展現(xiàn)豐富多彩、又深愛學生喜歡的新型美術課。

(作者單位：貴州師范大學美術學院)

參考文獻:

盧健.教師隊伍專業(yè)成長若干問題研究.廈門：廈門大學出版社，2013:6

葉瀾.讓課堂換發(fā)出生命活力--中國基礎教育改革跨四季思考之三.教育參考.1994:13.