在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)普修學(xué)生動作技術(shù)遷移能力的實驗研究

在舞蹈教學(xué)過程中培養(yǎng)普修學(xué)生動作技術(shù)遷移能力的實驗研究

文/盧琳娜

中圖分類號:G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0272-01

一、前言

在舞蹈的動作技能學(xué)習中，新的學(xué)習內(nèi)容需要建立在原有技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在學(xué)習新的動作技能時，基本能力基礎(chǔ)、動作技術(shù)基礎(chǔ)、知識概念基礎(chǔ)等方面，必然對新技術(shù)的學(xué)習具有影響作用，這被稱之為動作技能的遷移。動作技能的遷移在舞蹈技術(shù)能力中占有重要的位置，是動作技術(shù)訓(xùn)練過程中普遍存在的現(xiàn)象。

此研究可以幫助我們理解學(xué)習過程的規(guī)律，為動作技能教學(xué)次序奠定基礎(chǔ)，還可以幫助我們在舞蹈訓(xùn)練過程中，鞏固原有技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷掌握新的技能，對動作技能訓(xùn)練十分有利。針對普修學(xué)生而言，個體的身心發(fā)展通過學(xué)習過程實現(xiàn)，了解動作技能的遷移規(guī)律，提高學(xué)習成績和效果，加快學(xué)習進程，翻倍學(xué)習效率是十分必要的，實現(xiàn)學(xué)生動作技能學(xué)習的節(jié)省化。

根據(jù)調(diào)查，一些優(yōu)質(zhì)舞蹈課、展示課，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性和熱情，在課堂教學(xué)過程中采用多種方法使學(xué)生在鞏固原有舞蹈技術(shù)的基礎(chǔ)上，加快接受新的技術(shù)能力，對動作技能的訓(xùn)練效果明顯提高。然而大部分常規(guī)普修學(xué)生舞蹈課，仍然是單一枯燥的手把手教學(xué)，對每個技術(shù)動作都一一講解，不能啟發(fā)學(xué)生做到舉一反三的能力，也不能挖掘?qū)W生潛質(zhì)，只是局限于常規(guī)課上每個技術(shù)動作的標準，并不把這些技術(shù)的異同聯(lián)系在一起，加快教學(xué)進度，使學(xué)生在這樣單調(diào)的舞蹈課中喪失興趣，產(chǎn)生不良抵制情緒。新課改以后，相關(guān)文獻提出了舞蹈中協(xié)調(diào)能力、基本能力、文化智力基礎(chǔ)方面各技術(shù)能力加強的原則與方法，并未在舞蹈教學(xué)中真正實現(xiàn)舞蹈動作技能的遷移，針對在舞蹈教學(xué)過程中，如何做、怎樣教的方法和手段都沒有得以完善，因此，對此做進一步的研究是很有必要的。

二、動作技能遷移的類型

(一)動作技能遷移的種類

根據(jù)運動技能遷移的效果、從動作遷移的難易程度、動作的相似程度、遷移的內(nèi)容等大致可以把運動技能遷移分為以下幾種:從遷移的效果區(qū)分可以分為陽性遷移、陰性遷移、零遷移。從動作的相似程度區(qū)分可以分為近遷移和遠遷移，以學(xué)習內(nèi)容區(qū)分可以分為一般遷移和特殊遷移;此外,還有直接遷移、間接遷移、縱向遷移、橫向遷移、順向遷移、逆向遷移等。

(二)舞蹈教學(xué)過程中，教師和學(xué)生促進學(xué)習的方法

1.鏡子對照學(xué)習法

提出鏡子，就是為了模仿，這是舞蹈學(xué)習最初的也是最基本不可逾越的過程，這里的鏡子主要有三個方面：

(1)以真實的鏡子為例。鏡子在我們?nèi)粘Ｎ璧刚n堂和教室中是不可缺少的，它能反映我們在舞蹈動作時所表現(xiàn)出來的優(yōu)美和錯誤，是舞蹈者無形的老師。

(2)以教師為例。學(xué)生基本把握住肌肉記憶時，我們就應(yīng)該讓學(xué)生對比動作是否正確，加深肌肉記憶。我們知道舞蹈訓(xùn)練是重復(fù)性極強的訓(xùn)練，不可能一個動作一次課就能學(xué)會，那么教師多次做動作就可能使學(xué)生加深記憶，更好的完成動作。

(3)以其他人或同學(xué)為例。舞蹈課堂的學(xué)習，大多就是集體學(xué)習，這就提供了一個相互比較的機會，同學(xué)間的比較常常是檢驗正確與否和正確程度的最好尺子。有時候，老師的示范沒能使學(xué)生認識到身體運動的本質(zhì)，而學(xué)生之間的對比能更好的顯示出同學(xué)交流的重要性。在這種互為鏡子的過程中，彼此既是學(xué)習的對象又是對比的對象，他產(chǎn)生一種推動整個群體學(xué)習的動力，對舞蹈中運動技術(shù)遷移啟到極大的促進作用。

2.口傳身授教學(xué)法

它包括口頭講解和以身示范兩個方面，舞蹈課就是一種實踐性很強的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課。因此口傳身授教學(xué)法是舞蹈的最基本的教學(xué)方法，它與舞蹈教學(xué)規(guī)律是吻合的。

口傳，即口頭傳遞的方式，它包括講述、解釋、語言滲透等多方面涵義，包括三個內(nèi)容：

(1)講解動作。無論是教新動作，還是復(fù)習老動作，舞蹈教師都要伴以講解的方式，諸如動作名稱、動作要領(lǐng)、動作規(guī)格與標準，以及可以技術(shù)遷移的部分基本動作。做動作時候容易出現(xiàn)的問題和常犯錯誤，怎樣克服這些問題

(2)傳遞知識。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多“夾述夾議”，甚至在學(xué)生動作時也會進行糾正和評論，偶爾穿插的小部分知識可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，加深舞蹈技術(shù)的記憶。

(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術(shù)觀和為人的標準等。這方面往往不是教師有意準備的。

舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授”時，一方面要堅持舞蹈進修課，堅持研究教學(xué)方法，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己思想、理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)全面發(fā)展的舞蹈人才的人，自己應(yīng)該全面發(fā)展。

(三)要注重對相關(guān)技術(shù)動作的研究，進行分類

實際上學(xué)習到的新動作是建立在以前學(xué)習的舊有動作的基礎(chǔ)上,有時候舊技能會促進新技能的學(xué)習,有時候會干擾新動作的學(xué)習,這樣進行歸納、整理,把某些單個動作進行運動生物力學(xué)分析,找出其相似性,分類之后再進行歸類,也方便與教學(xué)和訓(xùn)練。

1.要注重對動作技能遷移規(guī)律的研究。在運動技能學(xué)習中,要更好的利用遷移規(guī)律。指導(dǎo)者要對學(xué)習的內(nèi)容做出科學(xué)的安排,通過講解示范,使學(xué)生建立完整的動作表象,并使學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)動作與已有的知識和運動經(jīng)驗聯(lián)系起來。在學(xué)習過程中,學(xué)生要動腦子思考,將所學(xué)技術(shù)動作和以往的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，總結(jié)出其共同之處和不同之處。

(四)實踐中個人對舞蹈技術(shù)遷移的理解和解決的辦法

1.建立基本動作自動化夯實后期舞蹈技術(shù)遷移。學(xué)習舞蹈技術(shù)之前，首先要對教學(xué)計劃中的基本技術(shù)進行分類，大致上找出相同點和不同點，以體育舞蹈拉丁舞而言，基本站位應(yīng)該是腳尖打開，腳跟靠在一起，倫巴任何站位或造型動作，都是以主力腳外八字腳站位。以此應(yīng)用到其他技術(shù)動作，比如：方形步、庫克拉恰、均是以主力腳八字腳站位。先使學(xué)生在打基礎(chǔ)階段做到站姿自動化，后期技術(shù)遷移就會明顯的多。

2.分組對照訓(xùn)練法。通過學(xué)習過程中，可以進行分組學(xué)習，正誤示范來讓學(xué)生建立起正確的運動表象。教師可以自己做錯誤示范，也可以在不挫敗學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，邀請學(xué)生做錯誤示范，分組對比教學(xué)會使學(xué)生更加清楚正確技術(shù)表象。

掌握好學(xué)習基本技術(shù)動作的時間間隔，要在課上進行不斷重復(fù)，以形象的比喻和技術(shù)分析，使學(xué)生能夠瞬間喚起回憶，這樣能更好的加深印象。

(作者單位：廣州體育學(xué)院研究生部)