信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

文/曹潤(rùn)霞

摘要：隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)始融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，給英語(yǔ)教學(xué)各參與要素帶來(lái)前所未有的深刻變化并從根本上改變了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。本文旨在分析信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上探討其解決途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0185-01

基金項(xiàng)目：教育部教育管理信息中心2014年度“MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研究”重點(diǎn)項(xiàng)目成果。

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)也被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中并極大地提高了教學(xué)的有效性。信息技術(shù)與課程教學(xué)的這一整合給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指明了新的發(fā)展途徑，即依靠信息技術(shù)的投入與使用改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再是班級(jí)人數(shù)多、教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“過(guò)場(chǎng)式教學(xué)”；同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用豐富了課堂內(nèi)容，為教學(xué)增添了一絲動(dòng)感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性從而提高教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合。

二、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必要性

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)持有不同的看法，但總而言之正如張芳玲老師所總結(jié)的，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作能力、良好的高校教師職業(yè)道德和素養(yǎng)、系統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論和英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得理論、從事科學(xué)研究和教學(xué)改革的能力、明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。在倡導(dǎo)信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)的氛圍下，大學(xué)英語(yǔ)教師提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)意義重大。

(一)大學(xué)英語(yǔ)教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。我們知道，大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很大程度上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革能否順利實(shí)施起著重要作用。因此，在2006年教育部在其《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量,全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通知》中明確指出,“要加大對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度,努力造就一支相對(duì)穩(wěn)定、有高尚思想道德品質(zhì)、較高科學(xué)文化素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。”這一規(guī)定再次證實(shí)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中所起的關(guān)鍵作用。反觀以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，無(wú)一不是受到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的限制,例如,在中國(guó)多數(shù)高校，大學(xué)英語(yǔ)教師往往由剛聘任的青年教師擔(dān)任，他們職稱(chēng)低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)不能很好地展開(kāi)，極大地影響了教學(xué)效果；此外，與專(zhuān)業(yè)課程相比，無(wú)論從學(xué)校層面還是學(xué)生自身來(lái)說(shuō)都不太重視大學(xué)英語(yǔ)，故導(dǎo)致?lián)未髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師也普遍認(rèn)為自己所教課程占次要地位不受重視,長(zhǎng)此以往也就會(huì)慢慢懈怠、不思進(jìn)取。因此,要想全力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，必須首當(dāng)其沖提升大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能使改革真正落到實(shí)處。

(二)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的使用客觀上要求教師要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的需求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)始后，教育部針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提出了“基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”，該模式強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：課堂面授和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，教改模式在各高校的具體操作中略有一些差異，但其核心都沒(méi)有離開(kāi)課堂教學(xué)、信息技術(shù)和自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)走入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各個(gè)教學(xué)要素已經(jīng)朝著信息化、個(gè)性化和自主化的方向發(fā)展，這就使得大學(xué)英語(yǔ)教師必須提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，同時(shí)要掌握在信息技術(shù)環(huán)境下如何整合教材、教學(xué)內(nèi)容的途徑與策略，以及如何在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中貫徹信息技術(shù)的使用等。

三、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑

(一)從外部因素來(lái)講，國(guó)家以及各個(gè)高校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視與投入，多創(chuàng)設(shè)、提供培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而為大學(xué)英語(yǔ)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師年輕化、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況,定期舉辦各類(lèi)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),適時(shí)組織各種形式的教學(xué)研討和觀摩活動(dòng),讓從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的青年教師能學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念,不斷提高自己的教學(xué)能力，與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)師資培訓(xùn)讓從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師充分掌握在信息技術(shù)環(huán)境下使用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)的能力，比如多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作以及如何用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容等。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，不斷學(xué)習(xí)以提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的單一制課堂面授模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂面授和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的綜合體。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不僅要充當(dāng)好知識(shí)的傳授者，而且要扮演好課堂的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者以及教材、教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的整合者。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，不斷更新自身現(xiàn)有的知識(shí)體系,以便跟得上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，教師起著舉足輕重的作用，一定程度上會(huì)直接影響到改革的成功與否，而作為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重頭戲-信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，更是需要教師的鼎力支持。因此,為保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成功實(shí)施，國(guó)家和學(xué)校方面要加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視與投入,把大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展真正納人到師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中,教師個(gè)人也要轉(zhuǎn)變理念，不斷學(xué)習(xí)以提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利實(shí)施。

(作者單位：西安文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

教育部辦公廳(2006).《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量,全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通知》.教高廳4號(hào).

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