少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育探討

少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育探討

文/高麗娟阿不都拉江·那斯爾

摘要：少數(shù)民族大學生是國家寶貴的人才資源，其思想政治教育也是新時期民族高等教育的重要組成部分，少數(shù)民族大學生思想政治教育問題的正確認識和切實解決，不僅影響人才的培養(yǎng),還影響到少數(shù)民族地區(qū)科技進步、社會發(fā)展、和經濟建設、民族的振興和國家的長治久安。本文以高校少數(shù)民族大學生為研究對象，對其思想政治教育的意義、存在的問題、對策進行了分析，以提高思想政治教育的實效性。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高校； 思想政治教育

中圖分類號:G641

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0069-01

隨著西部地區(qū)經濟的發(fā)展和高校的擴招,加大了少數(shù)民族大學生人數(shù)的不斷攀升,如廣西某高校的12000多在校學生中,少數(shù)民族學生約有4000人,分別來自土家族、黎族、侗族、彝族等26個少數(shù)民族,近幾年來,該校每年招收的少數(shù)民族學生占招生人數(shù)的32%左右。又如目前云南省少數(shù)民族在校大學生由1978年的1837人,增加到了2007年底的23227人,增長了11倍。可見,少數(shù)民族大學生已經成為西部高校學生中的一個重要群體,做好這個群體的思想政治教育,對提高高校思想政治工作的整體效果有重要的意義。

1、少數(shù)民族大學生思想政治教育面臨的問題

1.1、思想政治教育工作者綜合能力欠缺

做好宣傳思想工作的組織保證是建設一支作風端正、業(yè)務精良、政治素質強的思想宣傳工作隊伍。但在實際的大學生思政教育工作中，由于受本民族語言影響，一些民族的思政工作者表達能力欠缺，思想政治教育的開展和水平在一定程度上受到了制約。同時師資隊伍的不穩(wěn)定，以及部分思政教育工作者的科研能力不足，理論功底較淺等問題，使得學生雖然掌握了知識理論，卻無法創(chuàng)新的應用到實踐中，思政理論和實踐的嚴重脫節(jié)，阻礙了少數(shù)民族大學生思想政治學習興趣的培養(yǎng)，也使得少數(shù)民族大學生思政教育工作的開展在很大程度上阻礙。

1.2、思想政治教育方法較為傳統(tǒng)、落后

很多高校中，思想政治教育的方法和方式較為單一、老套，機械性對課本知識的內容進行講述，甚至仍在采用“填鴨式”的教育模式，教育主體和客體之間缺乏有效的溝通。跟不上時代的步伐以及學生思想的變動。重理論性，但是實踐意義不強。重科學性，但是實效性不高。隨著新課程的實施，大多學校進行了相應改革，但是改革的范圍窄、幅度小，大多只是形式上加入了相關討論環(huán)節(jié)，教育模式仍然沒有突破性，加之學生的思維、理論基礎條件的限制，教育中貼近學生、貼近地區(qū)、貼近時代的事例不多，情景教育少，使得學生理解不透。

1.3、由于外在環(huán)境的影響，很多少數(shù)民族大學生容易產生心理問題

由于歷史和自然的各種因素的影響，新疆經濟社會發(fā)展與內地發(fā)達地區(qū)相比還存在著較明顯的差距，一些邊遠的自然條件較差的農牧區(qū)的各族群眾還沒有擺脫落后的局面。進入大學后，生活環(huán)境大幅度的變化以及大城市的高樓大廈和快節(jié)奏的生活方式，讓這些大學生很不適應。另外使用漢語成為少數(shù)民族大學生的在學校日常的學習、外出、交際等過程中一大難點，使用漢語交流存在一定的困難，有的甚至需要從頭學起，使得漢語學習成績難以跟上。同時與城市學生存在一定的差距在處理人際關系、適應環(huán)境、社會經驗方面，所以會產生自卑、自信心不足、認知偏差、悲觀思想等心理問題，成為大家所說的“雙困生”。

2、做好少數(shù)民族大學生思想政治教育的策略

2.1、加強和改進思想政治理論課教學，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

在調查中，問及“關于民族文化問題”，在問及“本民族風俗應予尊重”問題，有 86%的學生表示贊同，6%的學生表示比較贊同，8%的學生表示不贊同。通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分少數(shù)民族 大學生以本民族的文化、歷史、習俗等為榮，并極力發(fā)揚本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，且有很強的民族團結意識。但仍有部分學生對維護民族團結、發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)持否定觀點。對此，學校應加強思想政治理論課的課程建設、學科建設、教師隊伍建設和教材建設，“科學發(fā)展觀”的灌輸。切實加強形勢政策教育，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。要把黨的民族政策、民族理論民族工作形勢作為宣傳和教育的重點，促進民族團結進步。

2.2、著力解決學生的實際問題，增強思想政治教育的說服力

首先，多渠道開展幫扶解決少數(shù)民族學生的學習困難。結合少數(shù)民族學生數(shù)學、英語、計算機等課程充分考慮學生在實際中的需求和意愿，可與學生談話交流，解決存在的學習困難；其次，各高校應加強對經濟困難大學生的資助工作，多方籌措資金，不斷完善資助制度和措施，完善國家助學貸款體系，包括各類勤工助學基金、特殊困難補助、獎學金和學費減交、免交、緩交在內的助學體系，努力幫助經濟困難大學生完成學業(yè)。

2.3、尊重少數(shù)民族生活習俗，營造和諧的民族文化氛圍

尊重少數(shù)民族生活習俗，營造和諧的民族文化氛圍。開展多種少數(shù)民族學生與漢族生一起組織豐富多彩的校園文化活動，營造健康、積極、高雅的校園氛圍，為各民族學生提供溝通平臺，引導他們正視生活習俗差異和民族文化，促進相互尊重、相互了解，增強各族學生之間團結意識，提高他們的交際能力和對集體的認同感和歸屬感。

2.4利用網絡載體，構建有少數(shù)民族特色的校園網絡環(huán)境

網絡教育是高校思想政治教育工作的新領域和新課題。是校園文化生活的重要組成分。思想政治教育工作者利用網絡對少數(shù)民族學生進行教育，使其成為思想政治教育的主陣地，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，使思想政治工作充滿時代感，增強對學生的吸引力和影響力。

(作者單位：新疆師范大學)

參考文獻:

趙曉明.社會主義核心價值體系與少數(shù)民族大學生政治觀教育.學理論.2010(32)

戚甫娟、陳錚.信息時代新疆高校思想政治教育面臨的問題及應對.思想政治教育研究，2011，(11).

雷明珠.民族學視角下的少數(shù)民族教育問題探析.廣東技術師范學院學報，2011，(1).