淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

文/趙金杰孫友興

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中老師一定要講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為今后各項(xiàng)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；閱讀習(xí)慣 二、培養(yǎng)抓語(yǔ)的能力 閱讀教學(xué)的另外一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生抓語(yǔ)，認(rèn)清文章主題能力的培養(yǎng)。主要找準(zhǔn)了 ，理解了 語(yǔ)的涵義才能獲得文章大意和主要信息。而對(duì)學(xué)生抓 語(yǔ)能力的培養(yǎng)可以從尋讀入手。尋讀的意義是帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀，例如要在閱讀材料中迅速找出某項(xiàng)特地信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等等。學(xué)生在尋讀時(shí)可以不必逐句翻譯，只需將大段的閱讀文字映入大腦，從中上下搜索找出和問(wèn)題相關(guān)的詞句即可。尋讀要求學(xué)生既有速度又能準(zhǔn)確的找出關(guān)鍵所在，對(duì)于鍛煉學(xué)生的信息搜集整合能力有很大幫助。

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)閱讀能力的掌握是獲取英語(yǔ)信息、增長(zhǎng)文化見(jiàn)識(shí)、提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)和前提，因此通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一定的閱讀技巧，最終提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力是小學(xué)英語(yǔ)尤其是高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。那么在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展高效的閱讀教學(xué)呢？以下我們將從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)方面進(jìn)行見(jiàn)到的探討。

一、培養(yǎng)整體閱讀的習(xí)慣

整體閱讀指的是對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體的閱讀和把握，要盡量減少停頓。但是由于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間短，自身的認(rèn)知接受能力也有限，所以掌握的英語(yǔ)單詞量很少，更談不上說(shuō)閱讀量了。致使他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，閱讀理解難以進(jìn)行下去，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消耗殆盡，時(shí)間一長(zhǎng)便很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，老師不能一上來(lái)就對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出過(guò)高的要求，當(dāng)學(xué)生遇到生詞或者不理解的句子時(shí)，要允許學(xué)生理解大意即可，初讀文本的輕松可以大大增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感。在學(xué)生們能夠?qū)⒊踝x獲得的信息進(jìn)行運(yùn)用，展開(kāi)課文的細(xì)讀時(shí)，老師就有必要針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系理解生詞的涵義，從而理解整篇課文的涵義。

中圖分類(lèi)號(hào):G427

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0020-01

三、基于整體，預(yù)測(cè)詞義

在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)詞義進(jìn)行預(yù)測(cè)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在鍛煉學(xué)生的思考理解能力的同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀速度。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是比較輕松的，并不需要掌握過(guò)多的單詞，理解過(guò)多的英語(yǔ)語(yǔ)法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生不要一碰到生詞就去問(wèn)老師或者翻字典，也不要在問(wèn)題面前就產(chǎn)生退意，要學(xué)會(huì)從整體上對(duì)詞義進(jìn)行推敲，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀材料都是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生完全可以通過(guò)文章的上下文或者圖畫(huà)、題目的暗示預(yù)測(cè)出詞義。

在新授過(guò)程中的詞匯教學(xué)是重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生不能單獨(dú)教單詞，教師要出示掛圖或者是多媒體課件提出問(wèn)題，在問(wèn)題中要出現(xiàn)新詞語(yǔ)，教師所要采取的是通過(guò)肢體語(yǔ)言與動(dòng)作讓學(xué)生理解了詞義，然后進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)整篇課文做了鋪墊。如：

T: When did Sam and Amy come back?

S1: They came back last Sunday.

講解come back(教師站在教室中間向?qū)W生發(fā)指令)

T: Walk to the blackboard.(學(xué)生向黑板走去)，教師招手并對(duì)學(xué)生說(shuō): Come back.如此幾次，學(xué)生理解了come back的意思。

但在講解drop時(shí)，我拿一本書(shū)裝作不小心掉在地下。說(shuō):Oh ！ I dropped my book.(告訴學(xué)生drop的過(guò)去式是dropped)，這時(shí)，有位學(xué)生馬上舉手造句，說(shuō)： I dropped myself when I walked on the desk.剎那間，我不知所措，到底這個(gè)句子對(duì)了嗎？頓時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，提問(wèn)同學(xué)們，讓同學(xué)們翻譯這個(gè)句子，很快，大家心里都有了底。應(yīng)該是：什么東西掉了或是落下了？這樣教學(xué)后學(xué)生可以迅速掌握課文，而當(dāng)學(xué)生對(duì)課文基本掌握以后的教學(xué)就要介入一些真實(shí)的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小結(jié)：閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中老師一定要講究教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為今后各項(xiàng)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(作者單位：山東省濰坊市青州市何官鎮(zhèn)李馬小學(xué))

參考文獻(xiàn)：

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杜新秀.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容體系的確立與實(shí)施初探.教育導(dǎo)刊.2008(01)