情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

文/吳杰

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，充分重視情感因素，創(chuàng)設(shè)情與境交融的氛圍，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號(hào):G622

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0003-01

1.創(chuàng)設(shè)充滿跨文化氣息的教學(xué)情境

(1)營(yíng)造濃郁的校園英語(yǔ)文化氛圍

校園英語(yǔ)文化氛圍是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言習(xí)慣形成的重要基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下受到環(huán)境的積極影響。在營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍時(shí)，教師要做到英語(yǔ)氛圍的動(dòng)靜結(jié)合，有聲與無(wú)聲結(jié)合，進(jìn)而營(yíng)造立體化的校園英語(yǔ)文化氛圍。充分利用校園的一切具有教育意義與功能的事物，使英語(yǔ)遍及校園的每個(gè)角落，比如草坪花壇的警句(I，m sleeping.Let me alone.)等。此外充分發(fā)揮英語(yǔ)板報(bào)的作用，使其一豐富的內(nèi)容吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建豐富多彩的校園視聽(tīng)系統(tǒng)，比如英語(yǔ)鈴聲、英語(yǔ)問(wèn)候、英語(yǔ)課件游戲、英語(yǔ)升旗儀式、英語(yǔ)廣播等。

(2)布置具有英語(yǔ)特色的教室環(huán)境

教室使學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)所，因此教室英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，良好的教師英語(yǔ)環(huán)境能夠讓學(xué)生在耳聞目睹中感知英語(yǔ)。教室中的教學(xué)用品、設(shè)施等實(shí)用中英雙語(yǔ)，比如教室墻壁上的名言警句，中英雙語(yǔ)班級(jí)常規(guī)，學(xué)習(xí)用具等均可實(shí)用中英雙語(yǔ)標(biāo)示。充分利用教師黑板，將前黑板的一角設(shè)置為英語(yǔ)角，后黑板設(shè)置為英語(yǔ)園地等。此外還可發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)個(gè)性英語(yǔ)環(huán)境，比如自編英語(yǔ)小報(bào)等。

(3)創(chuàng)設(shè)教具輔助的直觀教學(xué)情境

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)際，利用事物創(chuàng)設(shè)情境，比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)用品、水果蔬菜等英語(yǔ)單詞時(shí)，可通過(guò)展示實(shí)物的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，通過(guò)實(shí)物與單詞的有效聯(lián)系激發(fā)學(xué)生大腦的興奮度，使其能夠在大腦中將單詞與實(shí)物直觀的建立聯(lián)系。利用圖畫(huà)、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等展示情境。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩與聲音來(lái)思維的”，因此要抓住小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮圖片、圖畫(huà)的功能，給學(xué)生創(chuàng)造適合該階段思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師為創(chuàng)設(shè)更為多元化的情境，可巧妙的利用多媒體來(lái)模擬形象情境，使學(xué)生通過(guò)聲音、形象、色彩獲得直觀的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

2.導(dǎo)入情境，促進(jìn)教學(xué)中的情感因素

(1)魅力語(yǔ)言調(diào)動(dòng)情緒

作為教師特有的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的工具，語(yǔ)言是最為常用、且最為有效的教學(xué)手段與方法。在課堂上教師通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)設(shè)置一定的語(yǔ)言背景，進(jìn)而通過(guò)周圍語(yǔ)言環(huán)境的烘托而體現(xiàn)出意義。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師形象化的語(yǔ)言能夠給學(xué)生傳遞便于記憶的知識(shí)，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟、對(duì)詞義的記憶而自主性的創(chuàng)設(shè)思維與想象的情境，最終不斷提升了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平，也給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間。

(2)優(yōu)美教態(tài)傳情表意

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是最重要的教學(xué)手段之一，但并非唯一手段，教師的教態(tài)、形體同樣發(fā)揮重要的作用。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要有幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，還要有瀟灑、得體的身姿手勢(shì)，這也是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一部分。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，手勢(shì)、形體語(yǔ)言的運(yùn)用能夠使情境表現(xiàn)的更為豐富、深刻與恰當(dāng)，能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。通常來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教態(tài)包括眼神、表情、動(dòng)作等。

(3)音樂(lè)渲染情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，從心理與身體發(fā)展?fàn)顟B(tài)而言，小學(xué)生愛(ài)唱歌跳舞，這是他們的天性，并且多數(shù)小學(xué)生喜歡節(jié)奏明快、朗朗上口的歌曲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)美的音樂(lè)或歌曲能夠使靜態(tài)、抽象的文字變成動(dòng)態(tài)、具體的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的旋律以及融洽的氛圍中融入英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，體味到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。音樂(lè)與歌曲還能夠在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生尋找英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感，使學(xué)生在娛樂(lè)之中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

3.應(yīng)用情境開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)

(1)游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有著先天的興趣，這也使得教學(xué)游戲能夠成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)方法。游戲不但滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性，繼而產(chǎn)生以后總愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍。但在實(shí)際的游戲教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)與英語(yǔ)教學(xué)特征，注意以下幾點(diǎn)：①游戲要有明確的任務(wù)或目的性；②游戲要有一套切實(shí)可行的規(guī)則；③游戲形式應(yīng)盡可能多樣化、開(kāi)放性；④游戲活動(dòng)要具備層次結(jié)構(gòu)性和創(chuàng)造想象性；⑤教學(xué)游戲要具備趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性。

(2)看圖說(shuō)話，活躍思維

在小學(xué)英語(yǔ)教材中擁有大量生動(dòng)、形象的彩色圖片穿插在課文中，這些圖片形象的體現(xiàn)了課文的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用這些圖片，使其發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。利用教材中提供的圖片進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有想象與探索的情境空間，使其能夠?qū)D片與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到掌握新知識(shí)與拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的雙重效果。常用的看圖說(shuō)話教學(xué)情境有：通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行復(fù)述式看圖說(shuō)話、發(fā)揮想象進(jìn)行拓展性看圖說(shuō)話、利用猜謎進(jìn)行創(chuàng)造性看圖說(shuō)話等。

(3)故事表演，身臨其境

小學(xué)生正處于愛(ài)聽(tīng)故事的年齡階段，巧妙的將故事與英語(yǔ)融合在一起，用于實(shí)際教學(xué)中，能夠使教學(xué)事半功倍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與好奇心。故事一方面能夠以情節(jié)吸引孩子的注意力，另一方面能夠通過(guò)故事中人物情節(jié)發(fā)現(xiàn)與自己心靈共鳴的情感體驗(yàn)。將故事表演與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要有以下幾種模式，一是聽(tīng)故事，即教師借助教學(xué)輔助工具向?qū)W生講述英語(yǔ)故事，并巧妙的設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；二是對(duì)口型模仿，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與理解能力；三是師生相互講故事，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與解決問(wèn)題的能力。

(作者單位：淮北市相山區(qū)桃元小學(xué))

參考文獻(xiàn)：

高國(guó)偉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究.2014.5

張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.學(xué)周刊.2014.5

賴綺云.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究).2013.4