用興趣營(yíng)建有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福生活

朱振輝

2011版新課程理念，更加提倡“有效教學(xué)、高效課堂”，那么如何實(shí)現(xiàn)這樣的生本課堂呢？我的一點(diǎn)想法是：用興趣營(yíng)建有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福生活，下面淺說(shuō)一二。

一、明確“有效教學(xué)的內(nèi)涵”

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活化的世紀(jì)，所以1997年聯(lián)合國(guó)教科文組織把教育的定義由“教育是有組織、有目的地傳授知識(shí)”改為“教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)”。這就告訴我們教育的最終目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)的是中華民族母語(yǔ)教育的重任，它要求我們“全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：一個(gè)中心，即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用；兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。

因此我認(rèn)為，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該也必須明確語(yǔ)文教學(xué)的“終極”任務(wù)：學(xué)以致用（學(xué)，從課文中學(xué)；用，到生活中用），請(qǐng)記?。哼M(jìn)入應(yīng)用的知識(shí)才是有用的。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也告訴我們，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該記住一個(gè)閱讀思維線（生活——課文——生活；生活——閱讀——生活），我們也要明白教學(xué)過(guò)程一般來(lái)講應(yīng)該是這樣：由“語(yǔ)言文字”到“理解內(nèi)容”，然后再想想“內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的”，最后學(xué)習(xí)表達(dá)，所謂“由言得意，據(jù)意悟言，以言表意”。我們還要清楚：文本內(nèi)涵的挖掘不能拋開(kāi)文本“為內(nèi)容而內(nèi)容”“為情感而情感”，也就是說(shuō)，人文精神在作品中是通過(guò)精湛的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的，課文是范文，借助它，我們積累學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、語(yǔ)文知識(shí)技能、閱讀經(jīng)驗(yàn)、形成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思書(shū)的習(xí)慣和能力，以便更生動(dòng)地說(shuō)生活、寫(xiě)生活，達(dá)到學(xué)以致用。

例如，《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》在理解不要戰(zhàn)爭(zhēng)要和平的呼聲中，教學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信格式及呼吁的語(yǔ)勢(shì)和語(yǔ)調(diào)；《一夜的工作》不要單學(xué)“體現(xiàn)了周總理是什么樣的人”，還要留心作者怎么用恰當(dāng)?shù)捻樞蚣霸~語(yǔ)描寫(xiě)總理的工作環(huán)境、工作狀態(tài)的，以便讓學(xué)生走進(jìn)生活或?qū)憣?xiě)生活的人，如“愛(ài)學(xué)習(xí)的什么人”“我的好老師”；《卓越的科學(xué)家竺可楨》，我們語(yǔ)文教學(xué)可不能僅僅掌握竺可楨其人其精神的事，我們更要學(xué)習(xí)作者如何寫(xiě)竺可楨這個(gè)人的，我們能學(xué)到多少描寫(xiě)人物的方法。

像這樣，真正語(yǔ)文味的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一旦確立，你的教學(xué)設(shè)計(jì)必定有的放矢，那么教學(xué)的有效性必定形成。

二、懂得“興趣教學(xué)的意義”

“興趣是最好的老師”，大多愿意做什么都是“興趣使然”的結(jié)果，這點(diǎn)誰(shuí)都明白?？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀円酝谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，喜歡推崇的是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，于是學(xué)生就只有靠壓力所迫在“書(shū)山”“學(xué)?！崩铩翱嗫鄴暝绷恕Ｈ绻覀兡芟敕ò选扒诳唷备臑椤叭?lè)”二字，那么語(yǔ)文的教與學(xué)有可能是另一番天地。

但事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)是件復(fù)雜而繁忙的工作，很少有教師能把這句話付諸于此，于是“教師厭教、學(xué)生厭學(xué)”的狀況比較普遍。教育專家們不也說(shuō)“今天的教育是接受教育甚至是忍受教育”。然后渴望并呼吁讓我們變接受、忍受教育為享受教育。這里，興，興致；趣，興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：有意思的教學(xué)大于有意義的教學(xué)，有趣味的教師才能帶來(lái)有趣味的教學(xué)，有趣才可愛(ài)，才吸引人，才令人留戀，才有意思?？梢赃@么說(shuō)：興趣，語(yǔ)文教學(xué)的另一條脈搏。一節(jié)語(yǔ)文課，如果師生尤其學(xué)生學(xué)出了興趣、學(xué)出了愉悅，那就是在享受教育，沐浴陽(yáng)光，教學(xué)的“有效”甚至“高效”就會(huì)輕松完成，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。

興趣能讓人樂(lè)此不疲，能創(chuàng)造奇跡。首先，它能讓教師愛(ài)上教育、愛(ài)上學(xué)生、愛(ài)上自己從事的語(yǔ)文教學(xué)，于是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的自身進(jìn)修就會(huì)變成自主自愿，甚至自?shī)首詷?lè)，于是潛心研究就會(huì)變得有滋有味、樂(lè)此不疲，于是油然而生“承擔(dān)母語(yǔ)教學(xué)的自豪感和幸福感，于是每節(jié)課備講批輔查”必定會(huì)態(tài)度積極、情緒飽滿、不厭其煩、條清目明，于是會(huì)積極思考并實(shí)踐探索語(yǔ)文教學(xué)的有效性問(wèn)題（重視朗讀教學(xué)、字詞教學(xué)、情境教學(xué)、鼓勵(lì)法……）。

如同德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒”和美國(guó)教育家羅素所說(shuō)“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始”，有興趣你就會(huì)自覺(jué)調(diào)動(dòng)各種有效手段，神奇般地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲、思維的活躍、大腦的靈動(dòng)，然后“勤于思考、積極表達(dá)、思路拓展、團(tuán)結(jié)和氣、互幫互助、互教互促”成為自然。人的大腦是情緒優(yōu)先的，它喜歡愉快的情緒，興趣能塑造愉快的情緒，于是能大大促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和記憶水平。如教師如果意氣風(fēng)發(fā)、精神飽滿地上課，肯定具有感染力和親和力。

三、堅(jiān)定“幸福生活的信念”

幸福，是一種多么愉快溫馨的情緒！我們教學(xué)中，一定要有這種情緒！

算起來(lái)，我們教師的教學(xué)工作是我們生活中的重要一部分。大家每天起早貪黑、早出晚歸，一天大部分時(shí)間都給了教育，給了學(xué)生，尤其是語(yǔ)文教師，字詞作業(yè)、作文、日記、摘抄、寫(xiě)字等，課業(yè)負(fù)擔(dān)最重，實(shí)在很辛苦，所以，我們一定要善待自己，要讓自己幸?？鞓?lè)地生活。朋友們，愛(ài)自己的工作吧，這樣你能從中體會(huì)到“辛苦”的興趣，讓我們用興趣“幸?！钡亟虒W(xué)，讓我們和學(xué)生一起在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中改寫(xiě)詩(shī)句吧——“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。

“人類靈魂的工程師”“能托起明天太陽(yáng)的人”備受社會(huì)尊重，尤其今天，我們有條件買房了、買車了，工資漲了，喊著“真累”是過(guò)一天，說(shuō)著“真好”也是一天，何不讓我們享受工作的“勞累和神圣”，讓我們習(xí)慣“工作忙碌、學(xué)生進(jìn)步”是快樂(lè)、是幸福的感覺(jué)呢？請(qǐng)把幸福簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單至美、簡(jiǎn)單至祥、簡(jiǎn)單至福，讓我們?yōu)榱擞行дZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福感而興致勃勃、簡(jiǎn)單有趣地生活！

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市衛(wèi)東中心小學(xué)）