如何在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

蔡利平

隨著社會(huì)的進(jìn)步、學(xué)科綜合化趨勢的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會(huì)需要更多的專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學(xué)教學(xué)中確立人文教育目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求，這無論是對(duì)學(xué)生個(gè)體還是當(dāng)前社會(huì)都具有極大的意義和價(jià)值。在化學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，糾正化學(xué)教學(xué)中的唯科學(xué)化傾向，就是要求化學(xué)學(xué)科教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。通過化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)、自然環(huán)境的熱愛，加強(qiáng)人與人的溝通與協(xié)作，將化學(xué)教學(xué)著眼于現(xiàn)在與未來，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

一、以史明理，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國、勇于創(chuàng)新的精神

化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，正是進(jìn)行人文教育的好素材。在化學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常穿插講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家奮斗的故事，讓學(xué)生接受人文教育的熏陶，對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀會(huì)起到潛移默化的影響。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為同學(xué)們講述了關(guān)于空氣成分的發(fā)現(xiàn)史：瑞典化學(xué)家舍勒和普利斯特里通過研究都獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但遺憾的是，他們被傳統(tǒng)的“燃素說”所束縛，沒有得到真理。后來，法國的化學(xué)家拉瓦錫重視化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量的變化，做了一個(gè)著名的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)（即教材中的閱讀材料），他擺脫了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說）的束縛，尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了科學(xué)的分析和判斷，揭示了燃燒是物質(zhì)跟空氣里的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，指出物質(zhì)里根本不存在一種所謂燃素的特殊東西，從而成功地得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的重要結(jié)論。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出生于一個(gè)貴族家庭，但從不涉足貴族社會(huì)的社交活動(dòng)，拒絕腐化墮落的生活，生活儉樸、學(xué)習(xí)刻苦，全身心地投入化學(xué)研究，最后發(fā)現(xiàn)了水的組成和空氣中約1/300的未知不活潑氣體，給后來雷利發(fā)現(xiàn)氬氣以很大的啟迪。

又如，講到元素氟時(shí)，向?qū)W生介紹：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學(xué)家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個(gè)月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴(yán)重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，仍堅(jiān)持不懈，終于在1886年獲得成功。通過介紹這些科學(xué)家奮斗的故事，學(xué)生深深地懂得了對(duì)待科學(xué)要樹立不畏困難、意志堅(jiān)定的奮斗精神，這對(duì)于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法提供了很大幫助。

在化學(xué)教學(xué)中，我還注重讓學(xué)生了解我國化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。例如，介紹我國古代化學(xué)工藝比較發(fā)達(dá)，造紙、火藥、瓷器的發(fā)明很早；商代就能冶煉制造精美的青銅器，如司母戊鼎、毛公鼎、四羊方樽等；我國是最早利用天然氣的國家；我國古代先民很早就學(xué)會(huì)了利用碳制墨進(jìn)行書寫、繪畫；古代的鋼鐵生產(chǎn)技術(shù)一直處于世界領(lǐng)先地位；“曾青得鐵則化為銅”早在西漢時(shí)期就已投入生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。同時(shí)，注重向?qū)W生展示祖國錦繡山河的壯麗和自然的富饒，激發(fā)學(xué)生保護(hù)資源，科學(xué)、合理開發(fā)利用的責(zé)任感。

二、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注地球，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想

“科學(xué)是一柄雙刃劍，它既能造福于人類，又能給人類帶來災(zāi)難”。在教學(xué)中，可根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容滲透環(huán)保教育，在環(huán)境教育中滲透人文教育，以嚴(yán)肅的態(tài)度幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注地球，提高環(huán)境道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)注人類，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)每一位公民尤其是作為未來一代學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣污染”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了目前存在的幾個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)象，如有些工廠和礦物燃料的燃燒所產(chǎn)生的廢氣向大氣中的肆意排放而導(dǎo)致的酸雨蔓延，給農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)和居民生活造成了莫大的損失；人類在生產(chǎn)生活中向空氣排放的一些有害物質(zhì)（如氟氯代烷）等，使臭氧層受到不同程度的破壞，某些地方出現(xiàn)了變薄現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了“空洞”，這可能導(dǎo)致數(shù)百萬人患白內(nèi)障和皮膚癌；因煤、石油、天然氣等化石燃料的需求量不斷增大，它們?nèi)紵蠓懦龃罅康腃O2，而一些天災(zāi)和人為的亂砍濫伐，能吸收CO2的大片森林卻在不斷消失，這樣每年使大氣中的CO2含量增大而出現(xiàn)“溫室效應(yīng)”，這樣會(huì)使氣候變得異常，一些富饒的土地將會(huì)變成沙漠，極地冰帽將會(huì)融化，而使海平面上升，淹沒沿海地區(qū)等。學(xué)生都被這些現(xiàn)象所震驚了。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生就如何防治空氣污染展開討論，有的說要對(duì)再肆意向空氣中排放不合格廢氣的工廠進(jìn)行嚴(yán)懲或關(guān)閉；有的說以后逢年過節(jié)，會(huì)以其他慶祝方式而代替燃放煙花爆竹，有的說今后一定要愛護(hù)和多種植花草樹木，有的還立志現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來一定致力研究和開發(fā)新型清潔能源以代替現(xiàn)在的煤和石油……聽到學(xué)生那發(fā)自肺腑的防治空氣污染的妙計(jì)，看到他們臉上個(gè)個(gè)綻出自信的笑容，作為老師的我也感到非常欣慰。

總之，科學(xué)教育和人文教育是相互促進(jìn)的。在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們除了對(duì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)的追求外，還注重對(duì)精神和價(jià)值的追求，這對(duì)一個(gè)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關(guān)重要的。加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要、社會(huì)的需要。

（作者單位：內(nèi)蒙古和林格爾縣第二中學(xué)）