淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建

李瀟意

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使教師的教和學(xué)生的學(xué)取得最佳效果；如何在一堂課中最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。本文就如何創(chuàng)建新課標(biāo)下的高中英語高效課堂進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；合作探究；思維培養(yǎng)；激發(fā)興趣；協(xié)調(diào)關(guān)系；教育科研；教學(xué)模式

自新課改實(shí)施以來，全國各地都掀起了一股教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂的熱潮。作為高中英語教師，本人也在教學(xué)中不斷踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，摸索課堂教學(xué)新模式，從而改變英語課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)實(shí)情況，并取得一定的效果。

一、培養(yǎng)合作探究式學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

英語課是一門交際性的學(xué)科，這就決定了英語課堂必須是學(xué)生積極參與的課堂。因此，教師在英語課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)模擬交際環(huán)境，讓學(xué)生能在“身臨其境”的感覺中體會(huì)到語言的真實(shí)性。在高中英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與探究式學(xué)習(xí)方式。例如，每堂課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的課堂活動(dòng)導(dǎo)向，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，表達(dá)交流，合作探究，最終在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)英語思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)絕不像初中階段那樣，僅憑學(xué)生記憶背誦一些知識(shí)點(diǎn)、短語、句型便可提高成績或提升能力，而是要讓學(xué)生真正養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重句子結(jié)構(gòu)和句式的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正明白英語思維方式與漢語的不同。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程本身就是一種思維培養(yǎng)過程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，應(yīng)了解其文化背景知識(shí)及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使自己意識(shí)到不規(guī)范語言產(chǎn)生的根源和避免方法，進(jìn)而增強(qiáng)使用規(guī)范語言的意識(shí)。一旦真正的英語思維養(yǎng)成，自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力也就形成了。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。高中英語課本在形式編排上很有創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，科學(xué)地安排語言材料，一個(gè)單元一個(gè)話題，整套教材涉及的話題面廣，同時(shí)又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有較強(qiáng)的感染力，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。這就要求教師也要?jiǎng)?chuàng)新教法，改變單純重視講解與傳授語言知識(shí)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以話題為任務(wù)的互動(dòng)式教學(xué)情境。

四、協(xié)調(diào)好教師在課堂中的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系

“學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)的主體”，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是新課改的基本理念。在教學(xué)過程中，我們要把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也絕不可抹殺，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮好主導(dǎo)作用。我們不僅要扮演好課堂的“組織者和引導(dǎo)者”的角色，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注重教師在教學(xué)中進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教師在課堂上對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)得越好，學(xué)生主體地位的發(fā)揮就越充分，在課堂上的表現(xiàn)就越積極主動(dòng)。教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。所以，僅僅變換一下學(xué)生座位的安排，每堂課上有幾分鐘的膚淺討論并非學(xué)生主體地位的真正體現(xiàn)，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法中教師的主導(dǎo)作用更不會(huì)出現(xiàn)新課改下的高效課堂。只有實(shí)現(xiàn)二者的有效和諧統(tǒng)一，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改下的高效課堂。

五、加強(qiáng)集體備課，開展教育科研是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提基礎(chǔ)

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用；同時(shí)集體備課也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。集體備課要做到備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法；集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師再通過自己個(gè)性化的課堂教學(xué)行為，將集體智慧轉(zhuǎn)化為具體的課堂行動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課改下的高效課堂。

六、教師要不斷探索、研究適合英語高效課堂的教學(xué)模式

雖說“教無定法”，但是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式有利于高效課堂的創(chuàng)建。英語的學(xué)科性質(zhì)決定了我們更要去探索研究適合于不同課型的教學(xué)模式，因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外的一些新課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出具有英語學(xué)科特色的基本教學(xué)模式，如閱讀課模式、詞匯課模式、語法課模式、復(fù)習(xí)課模式等，并通過學(xué)生的不同活動(dòng)和有效的師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。當(dāng)然，教學(xué)模式不是一成不變的，而是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，隨著教師、學(xué)生、教材和教學(xué)環(huán)境等因素的變化不斷更新的。教師要密切關(guān)注教學(xué)中各種因素的變化而及時(shí)采取應(yīng)對措施，在教學(xué)模式的創(chuàng)建上，遵循“出于法而不泥于法”的原則，既有模式可循，又不囿于模式，留下創(chuàng)新的空間，確保教學(xué)模式的研究與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。

總之，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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3.沈德立.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究.教育科學(xué)出版社.

（作者單位：湖南省婁底市第三中學(xué)）