怎樣提高語文教學(xué)效率

李智

語文作為高中最重要的課程之一，它影響著高中生的語言表達(dá)能力和領(lǐng)悟能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，不僅教學(xué)方式落后，而且課堂教學(xué)效率低。因此，語文教師必須注重對課堂教學(xué)的反思，不斷提高自身的教學(xué)水平，采用豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)如逆水行舟，是個非常辛苦的活動。如果沒有興趣作為支撐，則勢必不能發(fā)揮最好的效果，也不能產(chǎn)生持久的動力。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是每位教師的必修課。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，語文學(xué)科本來具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文是兼具工具性和人文性的學(xué)科，學(xué)好語文，既能體會到語文的工具之用，又能領(lǐng)略到語文的人文之美。但在應(yīng)試教育的影響下，在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)做法的影響下，學(xué)生變得較為功利，更愿意花時間在短平快的內(nèi)容上，而對語文這種需要厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)課程則缺乏學(xué)習(xí)熱情。興趣和實踐是相互影響的，長此以往，缺少學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)的快樂體驗，學(xué)生也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。社會現(xiàn)實給了我們的教學(xué)當(dāng)頭一棒，高分低能真的是害人匪淺。素質(zhì)教育和新課改給我們指明了方向——注重學(xué)生發(fā)展。認(rèn)真踐行新課改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文成為一種需要、一種成就，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，這是我們從事教學(xué)所必須明確的，但是在以往的教學(xué)中，卻沒有得到充分的重視，更別提有效的實踐了。所以，素質(zhì)教育和新課改把學(xué)生的主體地位作為一個重要的課題進(jìn)行部署，也就要求我們在實踐中加以認(rèn)真落實。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須師生雙方都認(rèn)識到學(xué)生是具有主體地位的。所以，我們的課堂，要改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生更多學(xué)、問、思的時間、空間、機(jī)會，創(chuàng)建寬松和諧的課堂氛圍是必需的。教師要從具體的實施者角色轉(zhuǎn)變到組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色上，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，采用科學(xué)的教學(xué)方式方法，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。同時，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維和行動，使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生結(jié)合自身，借助外部條件積極建構(gòu)得到的，這對我們的教學(xué)具有很大的啟示意義。

三、結(jié)合教學(xué)實際

我們可以學(xué)習(xí)和借鑒有效的做法，而且要多學(xué)、多思，集思廣益，但不能照搬照抄，必須“因地制宜”?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”，這是活生生的現(xiàn)實，同樣具有現(xiàn)實意義?！澳脕碇髁x”應(yīng)用的前提必須是符合具體的實際。而判斷是否符合實際，則需要做好充分的調(diào)查研究工作。根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)情的實際，開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，實施科學(xué)教學(xué)，在實踐的過程中探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！薄芭_上一分鐘，臺下十年功?！薄爸挥惺峙?，才能看起來毫不費(fèi)力?！闭{(diào)查的過程中，一是要注意全面，不要單純以分取人。二是注意方法，和家長、學(xué)生、其他教師能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。比如說采用探究式教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，最顯著的是采用探究式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，但并不是所有的課程、所有的情況都適合采用探究式教學(xué)法。如果沒有明確的主題，沒有充分的準(zhǔn)備，對難度較大的內(nèi)容，貿(mào)然采用探究式教學(xué)法，極有可能讓學(xué)生脫離既定的教學(xué)目標(biāo)，陷入閑談或者給學(xué)生學(xué)習(xí)造成不必要的困惑，從而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)資源，這是不可取的。對于教學(xué)，我們要明白教無定法的道理，根據(jù)不同的具體情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，科學(xué)施教，追求實效，形式是服務(wù)于內(nèi)容的，不可片面追求形式而忽略我們的實際目標(biāo)和實際需求。

四、注重教學(xué)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@不僅適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，同樣適用于教師教學(xué)。教師教學(xué)的過程也是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)、不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展的過程。再優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程中也要經(jīng)歷“不平衡到基本平衡到新的不平衡”的過程。現(xiàn)實情況在不斷變化，不思索就找不到解決的辦法和行進(jìn)的方向?？梢哉f，進(jìn)行教學(xué)反思同樣也是為了使我們的教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)的要求。教學(xué)評價和教學(xué)反思是教學(xué)活動的重要組成部分，教學(xué)反思可以結(jié)合以評促學(xué)來進(jìn)行。往往我們說教學(xué)評價，就會偏頗到學(xué)生的分?jǐn)?shù)上去。不錯，教學(xué)活動最終是否有效是要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的成效上去，但學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，并不是僅僅用分?jǐn)?shù)就可以評判，也并不是僅僅只對學(xué)生有效果，所以教學(xué)評價不僅僅只局限在對學(xué)生進(jìn)行評價上。因為教師和學(xué)生都是開展教學(xué)活動的主體，同時也都是影響教學(xué)活動效果的關(guān)鍵因素，正是兩者之間圍繞教學(xué)活動客體的協(xié)調(diào)配合、相互作用，才能使教學(xué)活動得以正常開展。同樣，教學(xué)評價也不應(yīng)該局限在結(jié)果上，而是要注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一。為此，教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思、分析、研究和重新認(rèn)識，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過程中的成績和不足，發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量。只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)評價和教學(xué)反思的真正作用。

教師要不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，相互交流，相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；還應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：湖北省洪湖市文泉中學(xué)）