我國(guó)普通高校學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀研究①

王有惟　姜衛(wèi)芬（.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部　天津　30004；.天津醫(yī)科大學(xué)　天津　300070）

我國(guó)普通高校學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀研究①

王有惟1姜衛(wèi)芬2
（1.天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)體育部天津300204；2.天津醫(yī)科大學(xué)天津300070）

提高環(huán)節(jié)是做好學(xué)生體質(zhì)管理后續(xù)服務(wù)工作的關(guān)鍵和重點(diǎn)。該文基于個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)視角，以問(wèn)卷形式對(duì)我國(guó)21所高校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試管理中的提高環(huán)節(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀和效果進(jìn)行調(diào)查，找出存在的主要問(wèn)題與影響因素，并提出優(yōu)化與改進(jìn)提高大學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給水平的針對(duì)性建議，以期提高我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試管理的后續(xù)服務(wù)質(zhì)量。

體質(zhì)健康 提高環(huán)節(jié) 個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方 供給 服務(wù)

在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試管理的諸環(huán)節(jié)中，提高環(huán)節(jié)是末端環(huán)節(jié)，然而它確是做好學(xué)生體質(zhì)管理后續(xù)服務(wù)工作的關(guān)鍵和重點(diǎn)。因?yàn)榍懊娴脑u(píng)價(jià)與診斷環(huán)節(jié)盡管發(fā)現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康存在的問(wèn)題和不足［1］，但是如何解決這些問(wèn)題，并切實(shí)達(dá)到完善學(xué)生體質(zhì)管理工作及提升學(xué)生體質(zhì)水平的終極目標(biāo)［2］，則離不開(kāi)提高環(huán)節(jié)的工作。

提高環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)成績(jī)，結(jié)合學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施條件，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，并參照學(xué)生主觀的項(xiàng)目興趣與喜好，為其量身設(shè)計(jì)出可操作性的、合理的運(yùn)動(dòng)干預(yù)方案，即個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方。它有助于學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉方法，合理評(píng)價(jià)自身的鍛煉效果和鍛煉水平，提高自我學(xué)習(xí)能力［3］。

鑒于此，該文在對(duì)我國(guó)21所高校《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）測(cè)試管理中的提高環(huán)節(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀和效果進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化與改進(jìn)提高大學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)水平的針對(duì)性建議和舉措，以期提高我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試管理的后續(xù)服務(wù)質(zhì)量。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試管理過(guò)程中個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題、影響因素及建議。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷調(diào)查范圍：東北師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、延邊大學(xué)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東商學(xué)院；河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院；蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、蘭州交通大學(xué)；中國(guó)石油大學(xué)（華東校區(qū)）、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東理工大學(xué)；天津大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)；云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)，共計(jì)21所高校。

（2）問(wèn)卷發(fā)放與回收情況：發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)4 440份。其中，體育部主任30份，體育教師210份，學(xué)生4 200份。問(wèn)卷回收后剔除無(wú)效問(wèn)卷，共得到有效問(wèn)卷3 976份（其中體育部主任23份、體育教師問(wèn)卷191份、學(xué)生3 762份），有效回收率為89.5%。

（3）問(wèn)卷的信度：采用折半信度計(jì)算方法，主任問(wèn)卷0.834、教師問(wèn)卷0.877、學(xué)生問(wèn)卷0.816，表明三份問(wèn)卷信度均較高。

（4）問(wèn)卷的效度：10位專家對(duì)三份問(wèn)卷的內(nèi)容效度評(píng)定結(jié)果均在“較高”以上，結(jié)構(gòu)效度三份問(wèn)卷的KMO值均在0.7以上（主任問(wèn)卷0.756、教師問(wèn)卷0.807、學(xué)生問(wèn)卷0.722）。

圖1　學(xué)生對(duì)個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)的期望

圖2　學(xué)生對(duì)科學(xué)健身指導(dǎo)的期望

圖3　實(shí)施個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的時(shí)間

圖4　體育教師認(rèn)為學(xué)生在個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程中的積極性

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行樣本編碼及頻數(shù)分布、百分比等描述性統(tǒng)計(jì)。

1.2.3文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）以“大學(xué)生”“體質(zhì)測(cè)試”“后續(xù)服務(wù)”為關(guān)鍵詞，查詢并整理了自2005年以來(lái)的期刊論文和碩博學(xué)位論文，為調(diào)查結(jié)果的分析提供了重要素材。

1.2.4邏輯分析法

在問(wèn)卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納法總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題及影響因素，并對(duì)比同一問(wèn)題被調(diào)查學(xué)生、教師、體育部主任三類不同主體間的作答差異，同時(shí)運(yùn)用演繹法形成若干旨在提高學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)水平的對(duì)策建議。

圖5　學(xué)校是否指派專人指導(dǎo)

圖6　是否進(jìn)行效果階段檢查

表1　學(xué)校階段性檢查的總體效果

2　調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)和科學(xué)健身指導(dǎo)的期望

通過(guò)圖1可以看出，高達(dá)78%的受調(diào)查學(xué)生希望進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的干預(yù)，說(shuō)明在普通高校里大部分學(xué)生還是比較重視自身體質(zhì)提高的，這自然是可喜的。當(dāng)然也有小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)施個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)態(tài)度比較消極。

圖2是學(xué)生對(duì)科學(xué)健身指導(dǎo)的期望值，此問(wèn)題與學(xué)生是否希望個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)選題成正比，且選擇“希望”的比例（92%）更大，說(shuō)明同學(xué)們很希望在個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程中得到科學(xué)的指導(dǎo)。

2.2學(xué)校為學(xué)生提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施情況

圖3實(shí)施個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的時(shí)間表明，目前安排在體育課來(lái)實(shí)施的所占比例最大（56%），其次安排在課外體育活動(dòng)時(shí)間。對(duì)于能安排在體育課實(shí)施的學(xué)校來(lái)說(shuō)，效果可能會(huì)更好一些，因?yàn)橛畜w育教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)［4］。同時(shí)圖4表明，58%的體育教師認(rèn)為學(xué)生在個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程中的積極性“較高”和“很高”。但是積極性“一般”的比例也高達(dá)38%，說(shuō)明體育教師還需要加以積極引導(dǎo)和重視這些同學(xué)的鍛煉態(tài)度問(wèn)題。

2.3學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)過(guò)程中的指導(dǎo)與效果檢查

在學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)過(guò)程中的指導(dǎo)與效果檢查問(wèn)題上，全體學(xué)生在兩個(gè)選題上的肯定比例基本一致，約60%（圖5和圖6）。但是未指派專人指導(dǎo)以及不進(jìn)行階段檢查的選擇比例占40%左右，說(shuō)明多數(shù)學(xué)校目前普遍存在著對(duì)學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施工作重視程度還不夠，亟待改進(jìn)，這將直接影響運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施的效果［5］。

在運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程中有指導(dǎo)者的學(xué)校，大多數(shù)（61%）由體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，也有一些由班干部和學(xué)生管理干部來(lái)指導(dǎo)（圖7）。當(dāng)然能由體育教師來(lái)指導(dǎo)的話效果會(huì)更好一些，因?yàn)樗麄儗?duì)處方的內(nèi)容和練習(xí)方法知曉度會(huì)更高一些，更有利于發(fā)揮好運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)用性和健身效果［6］。

在學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方的過(guò)程中，進(jìn)行定期的階段檢查是必須的，不僅有利于檢查處方的進(jìn)展和效果，同時(shí)也有利于對(duì)運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容和形式作出適度的調(diào)整［2］。那么，學(xué)校通常多少時(shí)間間隔進(jìn)行檢查呢？

圖8表明，體育教師認(rèn)為“一學(xué)期”進(jìn)行檢查的比例最高（59%），“1個(gè)月”的占比31%?？傮w看，對(duì)于一學(xué)期一次進(jìn)行階段檢查比較合適，因?yàn)檫^(guò)短的時(shí)間間隔不容易發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)處方所反映出來(lái)的不足和問(wèn)題［3］，而過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間間隔也會(huì)使學(xué)生的積極性降低。

圖7　學(xué)生實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)過(guò)程中的指導(dǎo)者

圖8　學(xué)校進(jìn)行效果階段性檢查的時(shí)間間隔

表2　影響學(xué)生體質(zhì)提高環(huán)節(jié)的主要因素

那么，目前進(jìn)行階段性檢查的總體效果如何呢？表1可以看出，體育教師和體育部主任的回答差異較大，前者認(rèn)為效果“一般”的比例最高（43.5%），而56.5%后者認(rèn)為“較好”。造成這種差異的原因可能因?yàn)閮深惾巳核诘奈恢貌煌?，體育部主任作為領(lǐng)導(dǎo)更傾向于對(duì)自身工作“肯定”的態(tài)度，而教師更多的從工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需求角度來(lái)看待此環(huán)節(jié)的不足?？傮w看，進(jìn)行階段檢查的效2.4影響學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給和服務(wù)水平的主要因素

果和學(xué)生的積極性是成正比的，提高學(xué)生鍛煉的積極性無(wú)疑將促進(jìn)階段性檢查的效果。

對(duì)影響學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給和服務(wù)水平的調(diào)查結(jié)果表明（表2）：體育教師和主任一致認(rèn)為排在前兩位的因素分別是運(yùn)動(dòng)處方的科學(xué)性和合理性、實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方過(guò)程中學(xué)生主體的積極性［7］?？梢?jiàn)，鍛煉什么和如何鍛煉是決定學(xué)生能否有效提高體質(zhì)水平的關(guān)鍵因素。做好提高環(huán)節(jié)，一方面需提供出科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方［2］，一方面有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

3　結(jié)語(yǔ)與建議

3.1結(jié)語(yǔ)

（1）目前我國(guó)普通高校學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查表明：有3/4的學(xué)生希望進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的干預(yù)，且希望得到科學(xué)指導(dǎo)，說(shuō)明目前大部分學(xué)生還是比較重視自身體質(zhì)提高的。學(xué)生希望的運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)的時(shí)間和階段檢查方式，與主任和體育教師所選擇的通過(guò)體育課由體育教師來(lái)實(shí)施指導(dǎo)不謀而合，對(duì)于能安排在體育課實(shí)施的學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅能很好重視和落實(shí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化處方的實(shí)施過(guò)程，也能引起學(xué)生本人的重視，進(jìn)而提高鍛煉的積極性。調(diào)查中顯示有階段檢查的學(xué)校，總體效果是較好的，且階段檢查效果與學(xué)生參與的積極性成正比。

（2）在影響學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)水平的主要因素上，主任和體育教師都認(rèn)為“運(yùn)動(dòng)處方的科學(xué)性和合理性”、以及“實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方過(guò)程中學(xué)生主體的積極性”最為重要，由此可見(jiàn)，未來(lái)時(shí)期要提高學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方供給與服務(wù)水平，學(xué)校一方面需為學(xué)生提供出科學(xué)的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方，一方面要有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

3.2建議

（1）可以通過(guò)提高運(yùn)動(dòng)處方的可行性以及運(yùn)動(dòng)處方效果的預(yù)實(shí)驗(yàn)等途徑將有利于提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的供給與服務(wù)水平。

（2）通過(guò)加大對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”意義以及《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施作用的積極宣傳，豐富個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的種類及提高趣味化程度來(lái)有效提高學(xué)生參與鍛煉的積極性。

［1］黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［2］余嵐.高校實(shí)施個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方的研究［J］.科教文匯，2014（1）：180-181.

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G812.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0004-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.004

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11YJC880038）。

王有惟（1981，11—），男，漢，天津人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。