小組合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的運用

彭昌榮

摘 要：小組合作學習模式，即將班里學生按照小組的形式分成若干個小組，然后在教學過程中以這種小組的形式進行教學活動的一種形式。實施這種學習模式，可以使學生在愉快的合作氛圍中，積極主動地對學科知識進行探究。以高中信息技術(shù)為例，并結(jié)合實踐，對小組合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的應用進行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學習模式;高中信息技術(shù);劃分;學習任務;教學任務

結(jié)合筆者多年來對高中信息技術(shù)教學的實踐經(jīng)驗，對小組合作學習模式在課堂上的應用談幾點個人看法。

一、針對不同學生的不同情況，科學劃分合作小組

實施小組合作學習模式的首要前提和基本條件是科學構(gòu)建合作小組，這就需要身為高中信息技術(shù)教師的我們，按照不同學生的不同情況，如考慮學生在學習成績、學習能力、接受程度、性格特征等方面的差異，科學、合理地劃分合作小組，每組成員要合理搭配，保證班里的每一位學生都能在小組合作學習過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，且在高中信息技術(shù)學習上有所收獲、有所發(fā)展。

二、布置明確的學習任務，保證每一位學生都各負其責

若想使小組合作學習模式在高中信息技術(shù)課堂上發(fā)揮出其應用的作用，作為高中信息技術(shù)教師，就應布置明確的學習任務，保證每一位學生都各負其責，使全班學生都積極投身于合作過

程中。

比如，在教授有關(guān)“網(wǎng)頁制作設(shè)計”的內(nèi)容時，我們要在對班里學生進行科學分組的基礎(chǔ)上，對各個小組中的每一個學生，布置明確的學習任務，使他們各負其責，都能積極參與到合作學習過程中，如有的學生負擔起搜索素材的職責，有的學生負擔起美工設(shè)計的職責，有的負擔起具體操作的職責，有的負擔起網(wǎng)頁解說的職責……這樣，我們就能使班里的每一位學生都能在合作過程中發(fā)揮出各自的智慧，并且營造了一種輕松愉悅的合作氛圍，使全體學生都能享受到合作的歡快和樂趣。

三、科學設(shè)計教學任務，促進學生的主體參與

小組合作學習模式，最明顯的一個特征是以學生為主體，教師是學生學習活動的引導者、指揮者，學生依靠自己小組的能力，對學科知識進行求知、探索。比如，在學習“信息安全及系統(tǒng)維護”這節(jié)內(nèi)容時，課前，我就要求學生以小組的形式，對有關(guān)本節(jié)內(nèi)容知識的問題進行查閱、探索，如信息安全問題、計算機病毒的特征、所造成的危害和具體的防范措施等，課堂上，對所搜索的信息資料進行分享、交流，在交流過程中，我們可以針對學生所講述的內(nèi)容，提出各種形式的問題，然后，各個小組闡述自己的想法。這樣，我就改變了以往以教師為中心的傳授型教學模式，做到了以學生為主體，養(yǎng)成安全的信息活動習慣，促使高中信息技術(shù)課堂獲得事半功倍的教學效果。

總之，小組合作學習模式，是新課程教育改革極力提倡的一種教學模式，作為高中信息技術(shù)教師的我們，要充分認識到這一教學模式在信息技術(shù)教學課堂中的應用優(yōu)勢，并大力探索和總結(jié)各種符合學生學習特點和教材內(nèi)容的小組合作學習策略，從而促使高中信息技術(shù)課的教學質(zhì)量在這一教學模式的推動下獲得大幅度的提高！

參考文獻：

王慧.探索合作學習模式在高中信息技術(shù)教學中的應用[D].山東師范大學，2009.

·編輯 楊兆東