應(yīng)用地圖在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

李春江

摘 要：地圖是包含內(nèi)容豐富的一種地理教學(xué)直觀教具。常言道，千言萬語匯成地圖。在具體的教學(xué)實踐中，教師要善于利用地圖在地理教學(xué)中的作用。使用得當(dāng)，能生動、具體、深刻的展現(xiàn)地理事物的分布規(guī)律和地理原理與過程，能培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感和對分析和解決問題的能力。本文主要淺析了如何運(yùn)用地圖在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）12-0067-01

一、地圖的基本特征和分類

（一）地圖的基本特征

我們認(rèn)為地圖具有四個基本特征：法則性、概括性、地理信息載體和用符號表現(xiàn)等。首先，地圖必須遵循一定的數(shù)學(xué)法則。地圖通常必須把地球曲面上的事物和現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為平面狀態(tài)加以表示，因而比例尺、地圖投影、各種坐標(biāo)系統(tǒng)就成了地圖的數(shù)學(xué)法則。其次，地圖必須經(jīng)過科學(xué)概括。地圖上所表示的經(jīng)過分類、簡化、夸張和符號化，從現(xiàn)實的地理環(huán)境概括到具體的專業(yè)地圖，要經(jīng)過對所要表現(xiàn)例如地形河流等要素進(jìn)行概括。從地形到河流，從建筑物到礦產(chǎn)資源等等不同的地理要素，都具有自己所對應(yīng)的地圖符號語言，只有完整的準(zhǔn)確的地理符號才能準(zhǔn)確的表示地理事物。地圖因為容納和展現(xiàn)了復(fù)雜的地理事物和地理原理因此它是地理信息的重要載體。

（二）地圖的分類

按照制作地圖的比例尺、地圖展現(xiàn)的內(nèi)容、地圖的用途和地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍等方向把地圖進(jìn)行分類。

1.比例尺是地圖重要的參數(shù)：按照地圖的比例尺可以分成大比例尺、中比例尺和小比例尺地圖等。大比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域比較小、但是所表現(xiàn)的內(nèi)容微觀、詳細(xì)。而小比例尺地圖所表現(xiàn)的區(qū)域空間范圍大，但是表現(xiàn)內(nèi)容是宏觀、粗略的。

2.按照地圖展現(xiàn)的內(nèi)容：可將地圖分為普通地圖和專題地圖。

普通地圖在教學(xué)過程和生活中最為常見，宏觀的展現(xiàn)繪圖區(qū)域的何種自然地理和社會經(jīng)濟(jì)特征。例如表現(xiàn)各個國家的地理位置關(guān)系和重要城市、礦產(chǎn)資源等信息為主的世界行政區(qū)劃地圖。表現(xiàn)一個區(qū)域的地形、和河流等為主的地形圖。普通地圖內(nèi)容比較概略，且地理信息量密集可以表現(xiàn)很多的地理要素。

專題地圖是以普通地圖作為底圖基礎(chǔ)的，重點反映某一種或幾種專門的要素，依內(nèi)容要素可分為：自然地理圖、社會經(jīng)濟(jì)地圖和工程技術(shù)圖。

3.按照地圖的用途：參考圖、教學(xué)圖、地形圖、航空圖、海圖、海岸圖、天文圖、交通圖、旅游圖等。

4.按照地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍：地圖是客觀存在地理事物的模擬和展示，地圖要表現(xiàn)的區(qū)域可以宏觀到整個地球也可以微觀到幾平方公里的區(qū)域。例如表現(xiàn)中國交通線路的中國交通線路分布圖，還有省級交通線路分布圖，兩者的差異就是地圖表現(xiàn)的區(qū)域范圍差異。

二、地圖在地理教學(xué)中的作用

中學(xué)日常地理教學(xué)和中高考考察側(cè)重學(xué)生對地理事物的空間分布和相互聯(lián)系和地理原理的理解和應(yīng)用，最終內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的合理可持續(xù)的發(fā)展觀和自然觀和人地關(guān)系觀念。將地圖應(yīng)用與地理教學(xué)過程可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。并且地圖教學(xué)也是中學(xué)地理教學(xué)中的重要組成部分。

（一）地圖可以使地理事物空間分布規(guī)律形象直觀的展現(xiàn)出來

客觀存在的地理事物是復(fù)雜、宏觀的，并且其分布規(guī)律并不是輕易到我們?nèi)庋劭梢杂^察和發(fā)掘的。因此將宏觀復(fù)雜的地理事物簡化和圖表化展示的地圖能有助于學(xué)生形象直觀的認(rèn)識地理事物的空間分布規(guī)律。

（二）地圖圖文結(jié)合，利于學(xué)生高效掌握

如前段所言，客觀存在的復(fù)雜宏觀的地理區(qū)域，被形象化、針對性的展示在地圖上，使學(xué)生將地圖和文字化的知識串聯(lián)起來，形成自己的圖文結(jié)合知識鏈。我們可以利用地圖的圖文結(jié)合的作用應(yīng)用于地理教學(xué)中產(chǎn)生事半功倍的作用。例如，觀察中國地形圖，讓學(xué)生說出中國的地形分布和山脈之間的關(guān)聯(lián)，以及主要的河流分水嶺和氣候分界。也可以在講中國地形分布的知識時，讓學(xué)生自己繪制簡單的中國地形分布圖。

（三）化抽象為具體，化繁為簡，化整為零

巧用地圖，使抽象宏觀復(fù)雜的地理事物變?yōu)榫唧w和直觀，減輕學(xué)生對地理事物空間分布規(guī)律和地理原理的學(xué)習(xí)難度。地理教學(xué)是具有針對性的，比如學(xué)生需要掌握中國主要的山脈名稱和走向。水系的分水嶺和氣候分界等。地圖將有用的地理信息展現(xiàn)在圖像上。

（四）善于利用地圖背后的奧秘，促進(jìn)學(xué)生對地理事物的探索興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，學(xué)生對地理事物的興趣的潘多拉魔盒開啟后，地理學(xué)習(xí)主觀能動性提高。例如：內(nèi)蒙古的盟市劃分從東北至西部依次為呼倫貝爾市、興安盟、通遼市、赤峰市、錫林郭勒盟、集寧市、呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市、烏海市、巴彥淖爾盟、阿拉善盟等?？梢宰寣W(xué)生觀察地圖，思考呼倫貝爾市、興安盟、通遼市三個地級市的名稱由來。呼倫貝爾市名稱典故源自呼倫湖和貝爾湖。大興安嶺穿越興安盟而過，因此得名興安盟。通遼市位于內(nèi)蒙古和遼寧省交界處，意為通向遼寧。這些地圖背后的典故和奧秘能激發(fā)學(xué)生對地理事物的探索性趣。

三、怎么樣使用地圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）利用地圖針對性強(qiáng)調(diào)地理事物的分布位置和分布形態(tài)

地圖準(zhǔn)確的、科學(xué)的指示出了各種地理事物的分布位置和分布形態(tài)。例如，在高中區(qū)域地理的教學(xué)中要針對性的掌握日本、印度、澳大利亞、法國、英國、德國、埃及、美國、巴西、中國等國家的自然地理知識和人文地理知識。而對一個區(qū)域或國家進(jìn)行正確定位是進(jìn)行地理認(rèn)識和分析的第一步。地圖上準(zhǔn)確的利用經(jīng)緯度對區(qū)域進(jìn)行標(biāo)示。教師充分利用地圖的這一特性，使學(xué)生善于觀察、記憶和掌握地圖，培養(yǎng)學(xué)生對于地理事物的分布位置快速定位的能力。很多地理事物的分布形態(tài)也被直觀的展現(xiàn)在地圖紙上，比如將黃河的形狀想象成“幾”字，將長江想象成英文字母“W”。河流和山脈的分布形態(tài)，可以從地圖上直觀的觀察出來，有利于學(xué)生將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化成形象生動的幾何圖像進(jìn)行記憶。

（二）應(yīng)用地圖讓學(xué)生了解地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系

地圖能以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物空間分布和相互聯(lián)系。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系的本質(zhì)為地理事物原理。地理事物空間分布規(guī)律和相互聯(lián)系是由學(xué)生觀察地圖結(jié)合掌握的知識進(jìn)行分析的來。例如，我國降水量總體從東南沿海向西北內(nèi)陸減少，原因是西北內(nèi)陸距海遙遠(yuǎn)、地形阻擋、雨期較短導(dǎo)致降水量少。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡孟裔等.新編地圖學(xué)教程，高等教育出版社，2001.

[2]張毅.地理繪畫技法，黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1999.

[3]亨德里克·威廉·房龍.人類的家園.endprint