中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索與實(shí)踐

劉赫（遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，遼寧大連　116023）

中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索與實(shí)踐

劉赫
（遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，遼寧大連116023）

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)微視頻來完成，學(xué)生在課外自學(xué)課程微視頻，課堂變成學(xué)生對知識吸收內(nèi)化過程。理解了翻轉(zhuǎn)課堂的思想后，必須結(jié)合教學(xué)對象和學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合授課班級的翻轉(zhuǎn)課堂。

中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫顛倒課堂，就是教師利用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻并將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，上課前學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成新知識的學(xué)習(xí)；課堂上師生一起進(jìn)行協(xié)作探究、作業(yè)答疑、互動(dòng)交流等活動(dòng)，完成知識的理解與深化的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的基本理念是“以學(xué)生為主體”，其核心是：讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)及個(gè)性化指導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架

翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分是信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)，它們交互影響著學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架如下圖所示。

信息技術(shù)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它為高效、準(zhǔn)確、多樣的信息載體傳遞提供了方便，可以說是個(gè)平臺；在這個(gè)平臺之上，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間形成了網(wǎng)絡(luò)交流、課前討論等多種多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式。信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)兩者交互影響，造就了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)分以下兩步進(jìn)行即課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和微視頻的制作。

1.課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

中職學(xué)校生源的文化課基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也千差萬別，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力弱，但也有很多優(yōu)勢。一方面，中職教育非應(yīng)試教育，學(xué)生有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可適應(yīng)他們的實(shí)際情況，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，確定自學(xué)時(shí)間，完成自測題目，對于抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識要采用幾何畫板的動(dòng)畫功能來演示，重點(diǎn)演示定義和原理的形成過程。通過互聯(lián)網(wǎng)的交互平臺，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)其由指導(dǎo)性自學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為獨(dú)立探究式自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

2.微視頻的制作

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，教師把所學(xué)教材內(nèi)容錄制成微視頻，視頻授課內(nèi)容要短小精悍，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，能動(dòng)畫演示的內(nèi)容要用動(dòng)畫演示，把抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢曅詮?qiáng)的數(shù)學(xué)知識，這樣會更適合中職生學(xué)習(xí)。此外，還要收集與該節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性知識制成副視頻供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，還要收集使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源，尋找與自己教學(xué)內(nèi)容相符的外延性的視頻資源作為課程教學(xué)內(nèi)容，供成績好的學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。同時(shí)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供自學(xué)方式、方法，還要注明動(dòng)畫操作方法說明，明確自學(xué)要求、自學(xué)時(shí)間和自測題，將制好的視頻上傳到授課班級QQ群里。學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，同時(shí)通過交換平臺及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以便上課時(shí)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

三、課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程分為小組協(xié)作互助學(xué)習(xí)和反饋評價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.小組協(xié)作互助學(xué)習(xí)

把整個(gè)班級分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組由成績差、成績中等和成績好的三個(gè)層次的學(xué)生組成，選出成績好的同學(xué)當(dāng)小組長，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。每個(gè)人都應(yīng)參與活動(dòng)中，加強(qiáng)協(xié)作互助學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式在小組內(nèi)自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題，并檢查自己學(xué)習(xí)思維的正確性，提供多種自學(xué)和解題策略，集思廣益。在小組協(xié)作互助學(xué)習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)并隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)及時(shí)加以指導(dǎo)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)并做出相應(yīng)的決策，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織策略，保證小組活動(dòng)的有效開展，對于表現(xiàn)好的小組采取獎(jiǎng)勵(lì)和記學(xué)分的辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論。教師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的理解，及時(shí)提醒易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，提示學(xué)生想不到、想不深、想不透的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。再讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的鞏固性、綜合性的習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析解決綜合性問題的能力，同時(shí)也加深理解所學(xué)知識重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)，針對問題及時(shí)講評。

2.反饋和評價(jià)

最后對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反饋和評價(jià)。學(xué)校建立學(xué)分制，根據(jù)學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，做定量評價(jià)和定性評價(jià)。對個(gè)人的評價(jià)和對小組的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容涉及自學(xué)過程中的表現(xiàn)，小組協(xié)作互助學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果的好壞和自學(xué)能力的提高程度的評價(jià)等方面。平時(shí)學(xué)習(xí)過程的學(xué)分占總學(xué)分的40%，期末能力測試占20%，期末考試成績占40%，每學(xué)期成績記入學(xué)生檔案，最后再評定星級學(xué)生，并給予獎(jiǎng)學(xué)金的鼓勵(lì)。

四、教學(xué)實(shí)踐結(jié)果

（1）充分體現(xiàn)了因材施教的原則。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)差異性比較大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只能按照一個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的“消化不了”。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，將教學(xué)資源放置在公共平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、時(shí)間安排等具體狀況，選擇反復(fù)觀看或者跳過某個(gè)知識節(jié)點(diǎn)，最大化地滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

（2）極大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和效果。學(xué)生課前通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，對課程重點(diǎn)、難點(diǎn)已有了先知先覺，并通過在線討論獨(dú)立解決了一些問題，教師只需將學(xué)生反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納，整理出共性問題放在課堂上解答即可，因此極大地節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)。教師有時(shí)間有余力與個(gè)別問題學(xué)生進(jìn)行交流，參與到學(xué)生的討論中去，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，使得教學(xué)效果有了很大提高。

（3）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)深度、強(qiáng)度和難度，有效地發(fā)揮對學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性。學(xué)生在課外觀看教學(xué)視頻，氛圍輕松，不必?fù)?dān)心遺漏什么，學(xué)習(xí)節(jié)奏全由自己掌握，分析問題、解決問題的能力得到提高。

（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生成為交流、探究伙伴。這樣，學(xué)生既能傾聽同伴的想法，學(xué)習(xí)分享別人的方法，又能創(chuàng)新改進(jìn)自己的做法，有利于提高溝通能力和交流能力。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更多的與教師進(jìn)行討論、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師不再是知識的傳授者而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生成了真正意義的主體；教師的講授時(shí)間明顯減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間成倍增加，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。但同時(shí)也給教師增加了一定的負(fù)擔(dān)，因此加強(qiáng)校校之間、師師之間的合作，共享教學(xué)資源也是很重要的。

［1］張金磊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育，2013

［3］吳民?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困惑與對策研究［J］.考試周刊，2014