論新時期教師發(fā)展與師德建設(shè)關(guān)系的探析

論新時期教師發(fā)展與師德建設(shè)關(guān)系的探析

文/王丹丹

摘要：師德建設(shè)為教師的發(fā)展提供了方向和途徑，教師的發(fā)展也是師德建設(shè)的內(nèi)在要求。師德建設(shè)不僅要關(guān)心教師發(fā)展，也要加強(qiáng)教師的自我管理。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；教師發(fā)展；對策

作者簡介：王丹丹(1989.12-)，女，漢族，河北定州人，在讀研究生，河北大學(xué)，教育學(xué)原理專業(yè)。

中圖分類號:G45文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

師德是以教師為主體的廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德。[1]師德伴隨每一位教師成長過程的始終，因此加強(qiáng)師德建設(shè)不僅是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，也是改善學(xué)校精神風(fēng)貌的重點(diǎn)。在新課程改革和市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的形勢下，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，對教師的素質(zhì)要求也與之增高，這就要求我們師德建設(shè)要堅(jiān)持以教師發(fā)展為根本，不斷提高師德修養(yǎng)，樹立正確的教育理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、師德是教師發(fā)展的方向和途徑

高尚的師德是教師之所以為師的首要條件，那么高深的學(xué)術(shù)水平則是教師之所以為師的根本，教師最根本的要求就是傳承人類的各種文化知識，這不僅是教師本身的需要，更是教師教書育人的需要。但從古至今，教師不僅是學(xué)問的代表者、文化的傳播者、智慧的引導(dǎo)者，更是精神的影響者、人格的塑造者和道德的實(shí)踐者，其職業(yè)特點(diǎn)和歷史地位，要求教師不僅是一個知識淵博、多才多藝的人，更要求教師是品行端正、道德高尚的人。因此，師德為教師的發(fā)展提供了方向和動力。

良好的師德是教師專業(yè)發(fā)展的價值取向。教師的素質(zhì)現(xiàn)狀以及其對新課程理念的理解程度日益成為制約師德建設(shè)過程的核心要素，這對教師教育的改革及教師的發(fā)展提出了新的要求。所以我們必須將教師的品德教育放在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵位置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與品德發(fā)展的雙水合流，以此促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的發(fā)展。教師的德行修養(yǎng)和德性素養(yǎng)影響學(xué)生道德發(fā)展的重要因素，同時教師的道德發(fā)展伴隨其職業(yè)生涯的整個過程，滲透于專業(yè)發(fā)展的始終。因此，教師必須在促進(jìn)自身道德發(fā)展的同時還要承擔(dān)起學(xué)生品德教育的重要使命。

良好的師德是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。一名具有良好的思想道德品質(zhì)教師，會自覺將自己的工作同祖國建設(shè)和民族未來聯(lián)系起來，自覺掌握牢固的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想，并熱情積極地投入到工作中；同時也有益于形成積極樂觀的人生態(tài)度，開拓新探索創(chuàng)新的精神和吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風(fēng)。

師德是教師專業(yè)的直接體現(xiàn)。青少年可塑性和模仿性極強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會環(huán)境不斷影響著他們的發(fā)展，但其中教師的榜樣作用的影響更為深遠(yuǎn)。對青少年而言，教師的言行舉止都是有形的表現(xiàn)，他們的性格、品德和人格往往在模仿教師的言談舉止中發(fā)展、完善和形成。教師對學(xué)生的教育影響是不可估量的，可以說是“牽一發(fā)而動千筋”。因此教師高尚而富有魅力的人格品質(zhì)能產(chǎn)生身教重于言傳的良好效果。

二、教師發(fā)展是師德建設(shè)的要求

教師發(fā)展是師德建設(shè)的途徑和目標(biāo)。從道德角度看，教師是知識的傳播者，人類靈魂的工程師。師德不但具有以身立教的作用，而且還具有明顯的典范性。這在客觀上要求教師必須有更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德水平，更加重視道德修養(yǎng)，積極自覺地以自己的品德修養(yǎng)去影響學(xué)生的道德成長，以自身的情操去陶冶學(xué)生的情操，以自己規(guī)范的人格去完善學(xué)生的人格。但從教師的需要、成就、利益分析，教師的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的途徑和目標(biāo)。

在教育事業(yè)中教師不僅是培養(yǎng)人才，也是在教育活動中創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自我價值，升華自我人格。奉獻(xiàn)教育事業(yè)是他們生命的體現(xiàn)和延伸，同時這種奉獻(xiàn)精神主要通過教師的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能表現(xiàn)出來。因此，堅(jiān)持“以人為本”的師德理念，以“促進(jìn)教師發(fā)展”為宗旨的師德建設(shè)，不僅體現(xiàn)了堅(jiān)持教育的愛崗敬業(yè)與成就自我的統(tǒng)一，物質(zhì)收獲與精神享受的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了道德需求與道德規(guī)范的統(tǒng)一，道德實(shí)踐與心靈幸福的統(tǒng)一。所以，教育者的發(fā)展是與他們對教育理想的追求、為人師表的幸福感、育人的成就感、道德需要的緊迫感緊密聯(lián)系在一起的。因此，我們促進(jìn)教師自身的發(fā)展理應(yīng)成為師德建設(shè)的內(nèi)在要求和目標(biāo)追求。

教師的發(fā)展是師德建設(shè)的內(nèi)在動力。加強(qiáng)師德建設(shè)，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的強(qiáng)大動力，是促進(jìn)教師發(fā)展的關(guān)鍵因素。一位潛心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、精益求精的教師誠然師德高尚，教學(xué)熱情易于感染周圍師風(fēng)建設(shè)，從而促進(jìn)師德發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高師德素水平，必須注重教師發(fā)展。通過提高師德來促進(jìn)教師發(fā)展是師德建設(shè)的根本任務(wù)和價值取向。

三、師德建設(shè)以教師發(fā)展為本的對策

加強(qiáng)師德建設(shè)堅(jiān)持以教師為本是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”教育理念，貫徹“三個代表”重要思想的深刻體現(xiàn)。

首先，要建立長效的利益保障機(jī)制。[2]整個社會要樹立尊師重教意識，要建立一套行之有效的教師利益保障機(jī)制，始終堅(jiān)持“高素質(zhì)、高水平、高要求、高待遇”的原則，激發(fā)教師教書育人的熱情。同時政府要加大對教育的投入，使教師的工資水平更上一層樓，建立各種津貼制度，制定各類有效政策，提高教師待遇。

其次，構(gòu)建良好的學(xué)校心理環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境，是指學(xué)校影響教師身心發(fā)展的生活、工作、交往等的全部空間，它對教師師德的形成具有潛移默化的影響。俗話說，環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。這里的環(huán)境不僅指客觀物質(zhì)環(huán)境，更重要的是指那種無形的心理環(huán)境。[3]所以，學(xué)校要通過各種途徑營造良好的學(xué)校心理環(huán)境，不僅實(shí)現(xiàn)教師的自我管理，也以此提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

最后，關(guān)注教師需求，認(rèn)真解決教師實(shí)際問題。在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和多元價值觀發(fā)展的形勢下，除了要求教師發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的師德精神外，各校領(lǐng)導(dǎo)也要按照“三個代表”重要思想，切實(shí)關(guān)注教師的利益需求，時刻把對教師的理解、體貼和教師需要放在心中，把教師的切身利益落到實(shí)處，增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力。

(作者單位：河北大學(xué))

參考文獻(xiàn)：

[1]賈蓉.傳統(tǒng)師德與新時期高校的師德建設(shè)[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報,2006,20(3):51.

[2]劉英,曹鑫.地方本科院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題與對策[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2010,31(5):172.

[3]禹旭才.師德教育：化師道為德性[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報,2005,8(1):127.