高職在校生微創(chuàng)業(yè)“引導(dǎo)”教育研究

高職在校生微創(chuàng)業(yè)“引導(dǎo)”教育研究

文/張志剛

作者簡(jiǎn)介：張志剛(1981—)，男，漢族，湖南新寧人，職教碩士，湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào):G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生660萬(wàn)，2012年680萬(wàn)人，2013年700萬(wàn)人，2014年727萬(wàn)人，2015年高達(dá)749萬(wàn)人，基本上每年遞增20萬(wàn)人，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)沖擊著大學(xué)畢業(yè)生的陣營(yíng)。因此，許多專家學(xué)者提出，為了提前“適應(yīng)社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)”，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但在校大學(xué)生缺乏資金，缺乏合作伙伴，缺少人脈，種種枷鎖困擾在校學(xué)生。如今，興起一種用微小的成本或零成本、閑置資金，利用業(yè)余時(shí)間在細(xì)微的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或利用微平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行新項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)——微創(chuàng)業(yè)，非常受在校大學(xué)生青睞。

在校大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施者還是在學(xué)校，學(xué)校的引導(dǎo)教育非常重要。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)微創(chuàng)業(yè)課程教育體系、微商創(chuàng)業(yè)教育、微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)踐的教育體系，形成微創(chuàng)業(yè)教育體系、微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、微創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)、微創(chuàng)業(yè)成果孵化的創(chuàng)業(yè)教育格局[1]。

一、構(gòu)建“微創(chuàng)業(yè)”教育課程體系

微創(chuàng)業(yè)教育不同于普通創(chuàng)業(yè)教育，主要注重微成本創(chuàng)業(yè)、微商創(chuàng)業(yè)，因此教育觀念與課程設(shè)置的定位很重要。首先，要清醒認(rèn)識(shí)微創(chuàng)業(yè)教育的重要性。高職院校在加強(qiáng)學(xué)生技能教育的同時(shí)，應(yīng)穿插微創(chuàng)業(yè)教育，而且這種教育不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)指導(dǎo)教師的事，它是整個(gè)學(xué)校整體教學(xué)改革的事，是各部門都應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心的事，專業(yè)教育與微創(chuàng)業(yè)教育就是要互相融合、互相滲透；再者，結(jié)合大學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣，微創(chuàng)業(yè)教育才能面向未來(lái)和滿足市場(chǎng)的需求。其次，要有明確的教育目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式和足夠的課時(shí)，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、商業(yè)推銷、微營(yíng)銷等方面進(jìn)行知識(shí)傳授。第三，要建設(shè)一支過(guò)硬的微創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵的隊(duì)伍，是引領(lǐng)者。要不斷提高自身的教研能力，自己要“過(guò)硬”，要“走出去”。還要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，必須聘請(qǐng)有一定“微創(chuàng)業(yè)”經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者，尤其是畢業(yè)五年內(nèi)一直從事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，回母校擔(dān)任課程講師，傳授創(chuàng)業(yè)心得[2]。第四，要有良好的教育方法。在保證課時(shí)量的前提下，組織學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)活動(dòng)如何與戰(zhàn)略聯(lián)盟、資源網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)類的法律發(fā)生聯(lián)系，緊緊圍繞商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采用角色表演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐探索等方法展開教學(xué)。[3]

二、強(qiáng)化校內(nèi)外微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

微創(chuàng)業(yè)教育，要以書本理論知識(shí)為綱，更重要的是課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，上到國(guó)家，下到學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、技能比武、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)能力。但是微創(chuàng)業(yè)大賽、微創(chuàng)業(yè)論壇、微創(chuàng)業(yè)沙龍、微商創(chuàng)業(yè)等模式還未能廣泛開展與應(yīng)用，因此，利用各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)強(qiáng)化校內(nèi)外微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育才是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)好與差的標(biāo)準(zhǔn)。[4]

三、加強(qiáng)網(wǎng)售創(chuàng)業(yè)課程的教育

網(wǎng)售創(chuàng)業(yè)主要以網(wǎng)上開店為主要表現(xiàn)形式。阿里巴巴商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究中心的調(diào)查表明，關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)第一筆交易的時(shí)間，在網(wǎng)店開設(shè)1周內(nèi)的占26.74%，2周內(nèi)的占17.65%，1個(gè)月的占23.53%，1—2個(gè)月的占11.23%，3——4個(gè)月的占9.89%，5—6個(gè)月的占1.6%，半年以上的占9.36%。該調(diào)查還表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基本都能夠?qū)崿F(xiàn)盈利，在半年之內(nèi)盈利者高達(dá)70%以上。開設(shè)網(wǎng)店至今尚未贏利者僅占2.33%，所占比例很小。盡管每天也有數(shù)以千計(jì)的網(wǎng)店在倒閉，但這個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)還是很不錯(cuò)的。當(dāng)然，我們無(wú)法由此推斷出“大學(xué)生開網(wǎng)店都能夠成功”的結(jié)論，因?yàn)樵撜{(diào)查的對(duì)象大多是在學(xué)校一、二年級(jí)的學(xué)生，有點(diǎn)盈利就很滿足，并不會(huì)將開設(shè)網(wǎng)店作為“創(chuàng)業(yè)”來(lái)看待。

在淘寶網(wǎng)上，專門設(shè)置了“淘寶大學(xué)”的欄目，在“開店技巧”中，設(shè)置有“網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)店推廣、拍照作圖、客戶服務(wù)、商家工具、商城賣家等版塊，還設(shè)有“精品課程”等，并在全國(guó)各地開設(shè)“網(wǎng)店經(jīng)理人”的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)校微創(chuàng)業(yè)教育課程。

四、推進(jìn)微商創(chuàng)業(yè)教育

微商創(chuàng)業(yè)是在校大學(xué)生最主要的創(chuàng)業(yè)路徑，一般包括微信、微博、博客、論壇等方面，微商的商業(yè)價(jià)值并不僅僅在于給個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益及推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，更為重要的是，能夠活躍整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在某些方面提供公平競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。在無(wú)線網(wǎng)的情況下，可以很隨意的去交流，相比電話、QQ等社交工具，微商就是一個(gè)自主的商業(yè)模式，是一種“病毒式”的傳播方式，沒有太多的“約束感”。所以，學(xué)校要引導(dǎo)微商推廣的營(yíng)銷技巧教育，諸如朋友圈營(yíng)銷、微信網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。

五、強(qiáng)化微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育

培訓(xùn)可以激起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，可以讓學(xué)生自發(fā)地去創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)生的知識(shí)、技能只是外在表現(xiàn)，工作態(tài)度、個(gè)性等情感智力部分，則是挖掘潛力的重要方面，所以強(qiáng)化學(xué)生的微創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很重要。比如在校期間開展一些創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力；微創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與計(jì)劃書的撰寫，給學(xué)生不斷的成就感；開展SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀學(xué)員到省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽、交流，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；開展語(yǔ)言交際、團(tuán)隊(duì)管理、營(yíng)銷禮儀等培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生有效的溝通、融洽的團(tuán)隊(duì)、溫馨的氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生赴某些知名企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)單位感受企業(yè)文化，給學(xué)生精神歸宿。

六、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果追蹤孵化

高職院校在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)發(fā)現(xiàn)并掌握“微創(chuàng)業(yè)”規(guī)律，探索微創(chuàng)業(yè)教育新形式，本身應(yīng)大力支持。如設(shè)立專項(xiàng)扶持基金，與政府協(xié)調(diào)，簡(jiǎn)化入園手續(xù)。在教育實(shí)踐的同時(shí)，將孵化微創(chuàng)業(yè)的成果作為企業(yè)優(yōu)秀典型案例導(dǎo)入“微創(chuàng)業(yè)”教育中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果孵化。

(作者單位：湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，(6)：22-25.

[2]陳建.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)與研究[J].教育評(píng)論，2015，(6)：17-20.

[3]趙世浩. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)與課程設(shè)置[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(9)：104-105.

[4]同[2].