高職院校語文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略探究

高職院校語文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略探究

文/楊雪

摘要：高職院校是我國高等教育的重要類型，其主要是以培養(yǎng)技術(shù)型和實用型人才為主，近年來我國素質(zhì)教育的推進，有效的推動我國高職院校的學(xué)生規(guī)模，這也就對高職院校教育質(zhì)量有了更高的要求。高職院校為了培養(yǎng)實用性人才，所以需要打好理論和科學(xué)文化的基礎(chǔ)，同時還要注意學(xué)生表達能力、與人溝通和合作能力的培養(yǎng)，因此高職院校的語文教學(xué)變得更為重要。本文針對當前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并進一步對高職語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體對策進行了探究。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教學(xué)；改革與創(chuàng)新

作者簡介：楊雪(1981.03-)，女，漢族，四川省閬中人，講師，大學(xué)本科，研究方向:語文教學(xué)、改革研究。

中圖分類號:F232-4文獻標志碼：A

一、引言

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重在基地，所以更強調(diào)基礎(chǔ)理論知識和實踐知識的培養(yǎng)，高職院校的學(xué)生出來后即步入工作崗位，所以其表達能力和與人溝通能力加強，這即是高等院校開展語文基礎(chǔ)教育課程的重要意義，其不僅要注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)其觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，從而使其成為學(xué)好其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也為徐盛日后就業(yè)具有積極的作用。當前高職院校語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)當把課堂作為媒介，通過多種途徑，探索新教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造和改善語文課堂教學(xué)的氣氛，在高職院校語文教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，實現(xiàn)其服務(wù)社會的最終目標。

二、分析高職語文教學(xué)的現(xiàn)況

語文教學(xué)是教學(xué)當中，最為基本的教學(xué)課程，同時它也是學(xué)好其他課程的良好積淀，因此，即使當學(xué)生走進了高職院校，語文學(xué)習(xí)對他們來說，還是具有極其重要的意義。但是，由于我國大多高職院校都強調(diào)，提高學(xué)生的技能教育，學(xué)校通常都把更多的精力放在對學(xué)生的專業(yè)技能、技術(shù)培養(yǎng)上。這樣的做法，不得不使得高職院校語文教學(xué)被埋沒，甚至一直停留在教學(xué)的邊緣地帶。因為學(xué)樣一味的注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了對語文教學(xué)的有效組織，從也開始導(dǎo)致了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的低下。因為，沒有打好良好的語文基礎(chǔ)、文化水平低、文字表達能力差，也使得高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時缺乏理解的能力，同時，在就業(yè)后其正常交流和溝通能力都有欠缺，從而使其在工作崗位上無法很好的適應(yīng)。所以針對當前院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡單分析。

(1)高職院校在教學(xué)內(nèi)容安排上，都會更側(cè)重于專業(yè)課程的傳授，這在無形之中給高職院校語文教學(xué)，無論課時還是教學(xué)內(nèi)容上，都帶來了較大的削減程度。甚至有些高職院校為了提升專業(yè)技能教學(xué)，直接將語文課程取消了。

(2)語文教學(xué)是一門從小學(xué)一直到大學(xué)都會開設(shè)的課程，但是，正常是因為這樣的一直性，使得很多學(xué)生在不斷地語文學(xué)習(xí)中，失出了興趣以及不重視，甚至有些學(xué)生開始出現(xiàn)了逃課、開小差的現(xiàn)象。

由于高職院校的語文課不被注重，因此在選用教材上也通常被忽略，很多高職院校都多年不換一直沿用以前的出版的教材。這與當前國家要提倡高職教育的發(fā)展的銜接下存在著嚴重的脫節(jié)的情況。師資的不足、語文教學(xué)的不夠重視、教材建設(shè)上又跟不上，甚至大部分高職院校的教材都是，在中專及本科院校的基礎(chǔ)上進行增減而編制成的，還有的學(xué)校為了省事，就直接使用大學(xué)的《語文》教材。這樣一來使得教材與當前的高職院校教學(xué)的現(xiàn)實無法統(tǒng)一，教材的不符，還有內(nèi)容上編排的不合理，內(nèi)容失調(diào)嚴重，嚴重不符合當前高職院校教學(xué)的特征和目標要求。

(3)當前在高職院校的語文教學(xué)中，教學(xué)還是通常采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師還是一味只知道以自我為中心，不注重學(xué)生的感受，只想利用一支粉筆和一張嘴毫無感情、機器式的向?qū)W生進行知識的灌輸，這樣一來就無意之中抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只好選擇被動的去接受，嚴重打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職語文教學(xué)改革的對策

(一)明確思想知識，更新教學(xué)觀念

語文是傳統(tǒng)民族文化的重要載體，是中華民族文化和民族精神傳承和延續(xù)的橋梁，所以作為培養(yǎng)高端技能型專門人才的高職院校則應(yīng)重新定位告知語文教育，以全新的思想和觀念注重高職院校學(xué)生通過語文教學(xué)而提高人文素質(zhì)，從而推動學(xué)生的大腦思考、創(chuàng)新意識和感知能力，有效提升職業(yè)道德等各項綜合素質(zhì)，為其在工作崗位上有出色的表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生興趣，把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合高

高職學(xué)生雖然從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文，接觸過一些文學(xué)作品，但由于升學(xué)壓力，無法真正欣賞作品的內(nèi)涵。在課堂上只能閱讀名著的小片段，無法大量閱讀閱讀經(jīng)典名著。可以在課堂內(nèi)共同誦讀欣賞短小精悍的作品，大部分的作品只能節(jié)選其中的精彩片段欣賞，同樣經(jīng)典原著只能在課堂內(nèi)提綱挈領(lǐng)地介紹，想要細致地全文閱讀必須在課下時間。語文教師需要做很多的功課和努力，要有廣泛的閱讀情趣對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，善于利用所選教材的內(nèi)容，有智慧地講經(jīng)典習(xí)將內(nèi)涵，并留下懸念，拿捏得當，激發(fā)學(xué)生進一步拓展閱讀的興趣和欲望。每學(xué)期初，教師需要給學(xué)生列出一份閱讀書目，推薦具有代表性的名家、名著、乃至?xí)r下報刊的精品雜文、美文，使學(xué)生有方向的閱讀，直接獲取最精彩的文章。語文教師應(yīng)該做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，其導(dǎo)向作用。

(三)與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，注重教學(xué)實用性

高職語文課程的學(xué)習(xí)，與其他的語文教學(xué)具有明顯的不同，其更注重實用性，為高職生的專業(yè)性服務(wù)，使學(xué)生可以以語文教學(xué)為支撐，從而更好的將語文知識學(xué)以致用。要求高職院校的語文老師需要充分了解對自己所教專業(yè)的特點，挖掘掌握更具有意義和啟迪學(xué)生的要點和思想，同時需要不斷加強自身文學(xué)素養(yǎng)，不斷地豐富自己的知識和信息，從而使自己的語文教學(xué)內(nèi)容得以豐富起來。

(四)改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)式語文教學(xué)過于強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生是互相獨立的個體，每一個學(xué)生具有獨一無二的性格、心理需求這樣一事實。教師必須改善教學(xué)方法，大力弘揚開展實踐課教學(xué)，鼓勵讓學(xué)生進入獨立的言語活動實踐中，進一步強化使其學(xué)習(xí)的主人翁意識。教師通過精心策劃備課，重點闡述內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)，設(shè)置文章情境，集體討論大膽發(fā)言等形式，徹底改變師生之間控制與被控制，支配欲被支配的死板關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的重點，成為主動學(xué)習(xí)的行動主體，充分發(fā)揮學(xué)生的口能成章。

四、高職院校語文教學(xué)的創(chuàng)新措施

(1)高職院校的語文教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行，堅持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的長遠發(fā)展，使教師原本授課的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生動力、關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展的引導(dǎo)者，通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活利用有利的條件進行自主學(xué)習(xí)，主動地了解世界。

(2)在高職院校語文教學(xué)改革與創(chuàng)新中，要正確的對語文學(xué)科進行定位分析，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及運用能力。教師可以采用演講、朗誦等形式改變過去的語文枯燥乏味的全班齊讀教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握不同情境下的語言文字應(yīng)用和體驗作者的內(nèi)心世界。在語文課堂教學(xué)中，可以結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生充分地了解國家的歷史文化及文學(xué)發(fā)展，這幫助學(xué)生在接受中華文化熏陶的過程中，提高了文化方面的審美能力。另外，在高職語文教學(xué)目標上，應(yīng)注重將學(xué)生的近期目標與長遠目標相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、認識意識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(3)語文作為一門具有眾多瑣碎分支的學(xué)科，高職院校不需要對其進行系統(tǒng)的區(qū)分，而應(yīng)該選擇一套適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，滿足高職院校語文的實際需要。高職院校同時將開設(shè)的專業(yè)課程與語文教學(xué)課程結(jié)合起來。在課堂上，教師可以通過舉行一系列的知識競賽，演講競賽，書法展示等形式活躍課堂氛圍，以改變過去死板的課堂氣氛，并有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

在當前我國大力倡導(dǎo)教育教學(xué)改革背景下，高職語文教學(xué)要想得到更好的發(fā)展，就應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷地去探索、去創(chuàng)新，積極當前社會與學(xué)校專業(yè)發(fā)展有機地結(jié)合，是高職院校語文課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。高職語文教育在高職院校的整體教學(xué)內(nèi)容上都具有非常重要的意義，所以無論是高職院校的領(lǐng)導(dǎo)還是一線的教師都要及時轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合當前高職院校教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況出發(fā)，從而正確的對高職教育進行定位，在教學(xué)中不斷的摸索，使其真正的發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的作用，具有實用性，為學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

(作者單位：四川省閬中師范學(xué)校)

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