課堂評(píng)價(jià)“四忌”“四宜”

文彬

【摘 要】在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)和評(píng)價(jià)上。引領(lǐng)或許可以預(yù)設(shè)，面對(duì)課堂生成中的評(píng)價(jià)，則需要教師點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)積累和臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智。評(píng)價(jià)是肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，更是點(diǎn)撥和引領(lǐng)。因此，課堂評(píng)價(jià)我們應(yīng)該避免滿堂的“你真棒！”“非常好”“棒極了”等乏味的模式評(píng)價(jià)，更多的要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂活動(dòng)，用教學(xué)機(jī)智，把評(píng)價(jià)作為連接預(yù)設(shè)和生成的橋梁，為高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)巧妙的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià);四忌;四宜

課程改革倡導(dǎo)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)和評(píng)價(jià)上。引領(lǐng)或許可以預(yù)設(shè)，面對(duì)課堂生成中的評(píng)價(jià)，則需要教師點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)積累和臨場(chǎng)的教學(xué)機(jī)智。評(píng)價(jià)是肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，更是點(diǎn)撥和引領(lǐng)。因此，課堂評(píng)價(jià)我們應(yīng)該避免滿堂的“你真棒！”“非常好”“棒極了”等乏味的模式評(píng)價(jià)，更多的要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂活動(dòng)，用教學(xué)機(jī)智，把評(píng)價(jià)作為連接預(yù)設(shè)和生成的橋梁，為高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)巧妙的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。

如何才能做到這一點(diǎn)呢？本人認(rèn)為應(yīng)該做到“四忌”“四宜”：

一、評(píng)價(jià)忌模糊，宜具體準(zhǔn)確，把握引力

評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用語言、動(dòng)作、物質(zhì)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。課堂教學(xué)，教師是主導(dǎo)，是方向，是決策。在課堂上學(xué)生雖然是主體，但是真正駕馭課堂的卻是教師。具體準(zhǔn)確的即時(shí)性評(píng)價(jià)語能把握學(xué)生脈膊，掌控教學(xué)動(dòng)態(tài)，把握引力，讓課堂不偏離教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)，讓教與學(xué)相得益彰，從而形成一種良性循環(huán)。

因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須具體、準(zhǔn)確。具體就是教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味的肯定評(píng)價(jià)，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，給予學(xué)生正確、具體的引導(dǎo)，確保教師主導(dǎo)的牽引力。

二、評(píng)價(jià)忌虛偽，宜真誠(chéng)實(shí)在，激發(fā)動(dòng)力

著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單的判斷或褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，應(yīng)更多的從內(nèi)容、方法等方面去點(diǎn)撥和啟發(fā)，不斷激發(fā)動(dòng)力。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。教師在課堂上對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。如，在教學(xué)中遇到幫助同學(xué)解決了同學(xué)需要而不能解決的問題時(shí)，教師可以給予幫助人的學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)語“我想他此時(shí)此刻心里一定非常高興，因?yàn)槟銕椭藙e人”。這句評(píng)價(jià)語言既是表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，又真誠(chéng)，實(shí)在，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的思想教育，要學(xué)會(huì)幫助別人。

三、評(píng)價(jià)忌諷刺，宜尊重激勵(lì)，激發(fā)潛力

德國(guó)教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。

委婉的評(píng)價(jià)語言可引導(dǎo)學(xué)生走入正確行道，而過于直白的斷言也會(huì)造成對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生消極的影響。言重了，易傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生“望師生畏”，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，言輕了，錯(cuò)誤之處不易引起學(xué)生的重視。面對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂評(píng)價(jià)最忌諱的方式是對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要努力做到保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。比如用“只要你努力，就一定能成功！”“能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興”等，這樣的激勵(lì)語言，對(duì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)有著不可估量的作用。在針對(duì)別的同學(xué)的回答提出自己的不同意見時(shí)，我們可以給予提出不同看法的學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)語“你能夠注意傾聽別人的發(fā)言，這樣既尊重了別人，也有利于自己的學(xué)習(xí)”，這句評(píng)語既對(duì)組織學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)起到了良好的作用，同時(shí)又有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)忌單調(diào)，宜機(jī)智幽默，催生活力

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，機(jī)智幽默、生動(dòng)優(yōu)美的語言更是不可或缺的。幽默的和風(fēng)細(xì)雨、詼諧輕松，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到匡正糾謬、明辨是非的目的。在課堂上，教師機(jī)智幽默、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

教育，是一種溫暖的撫愛，“沒有愛就沒有教育?！苯處熢谡n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，心中要有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆心”，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評(píng)價(jià)一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)，才會(huì)接受老師的評(píng)價(jià)。教師情真意切的評(píng)價(jià)，定會(huì)讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。我們相信，在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在反思中增強(qiáng)研究意識(shí)，培育教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能步入這座有效評(píng)價(jià)的藝術(shù)殿堂。endprint