初中教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生積極探究

李兵

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是新課程理念的要求，更是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。而課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生“互動(dòng)”，讓他們從“問題探究”中不斷成長，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新辦法，解決新問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必由之路，通過“互動(dòng)問題探究式”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);問題探究

積極引導(dǎo)學(xué)生有效深入探究，必須嚴(yán)格把握好探究問題設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)探究、課外延伸探究幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在問題探究中扎扎實(shí)實(shí)學(xué)牢知識(shí)、鍛煉能力。

一、巧設(shè)問題貫穿課堂

（一）問題超前提高效率。進(jìn)入課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)探究問題，問題要能探究知識(shí)點(diǎn)的概念形成、規(guī)律得出、原理驗(yàn)證，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析，得出結(jié)果，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、自由的課堂氛圍，只有在這種氛圍中學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信;才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn);才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異;才能生動(dòng)活潑，大膽探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能自覺地、全身心地投入到自己設(shè)計(jì)的問題之中，他們用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在和諧誠懇的交流中充分展示著自己的個(gè)性和才能，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）問題設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)。緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，讓問題探究不僅僅是為了探究而探究，設(shè)計(jì)的問題要以能完成教學(xué)目標(biāo)為前提，從而提高教學(xué)效果。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多，盡可能新，盡可能獨(dú)特的解題方法，其中開放題的設(shè)計(jì)、“開放性”提問對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、深刻性，從而塑造靈活性人格尤為重要。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我注意問題設(shè)計(jì)的“開放性”。課前我先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好把硬紙圓片等分剪成8個(gè)、16個(gè)、32個(gè)……小扇形，讓學(xué)生拼成近似的長方形，通過尋找聯(lián)系、推導(dǎo)出公式，這時(shí)，我別出心裁，提出了這樣一個(gè)問題：“如果不拼成近似的長方形，你們還能拼成別的圖形，同樣推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式嗎？”這一問題極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大膽求證，拼出了近似的平行四邊形、近似的三角形、近似的梯形等等，同樣也推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。充分展現(xiàn)了公式的多種推導(dǎo)過程，克服了思維的單一性，培養(yǎng)了思維的靈活性，進(jìn)而達(dá)到了對學(xué)生的靈活性人格的塑造。

（三）問題解決由淺入深。問題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，從淺一點(diǎn)的問題入手，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際入手，逐漸進(jìn)入問題探究實(shí)質(zhì)。問題之間緊密聯(lián)系，貫穿整個(gè)課堂，形成完整的問題探究鏈。

二、全面互動(dòng)積極探究

（一）精心設(shè)計(jì)互動(dòng)流程。對于課堂上的互動(dòng)流程，教師要根據(jù)班級實(shí)際，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際，征求班級各個(gè)層次學(xué)生的想法，精心安排生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的各個(gè)流程，精心照顧班級全體學(xué)生，并將這個(gè)流程相對固定。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答。利用對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課堂教學(xué)中教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生互相交流，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)思想，激發(fā)他們參與實(shí)踐，培養(yǎng)能力，總結(jié)數(shù)學(xué)方法。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們一定可以給你驚喜。

（二）積極引導(dǎo)生生互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間由近到遠(yuǎn)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，將自己獨(dú)立探究過程中有疑問的地方，與同桌或鄰近同學(xué)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)探究鞏固，用學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來解疑釋惑?！白灾魈剿鳌笔侵笇W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和觀察思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題。從這里可以看出，“自主探索”是在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)提倡自主探索，并不是把所有內(nèi)容完全交給學(xué)生自己學(xué)，而是在教師的誘導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。七年級數(shù)學(xué)新教材本身為學(xué)生提供了大量自主探索的空間，所有數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式不再象老教材那樣開門見山，直入正題，而是力求從實(shí)際出發(fā)，用熟悉的問題情境引入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，展開學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師更應(yīng)彈性地使用好教材，做到“用教科書教，而不是教教科書”。例如，在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)下冊第一章第七節(jié)《平方差公式》時(shí)，先讓學(xué)生完成以下計(jì)算：

（1）（x+2）（x-2） （2）（1+3a）（1-3a）

（3）（a+b）（a-b） （4）（y+3z）（y-3z）

在此基礎(chǔ)上設(shè)問引導(dǎo)：觀察以上算式及其運(yùn)算結(jié)果有什么共同特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請?jiān)倥e兩個(gè)例子驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。你認(rèn)為其中的哪一個(gè)可以當(dāng)作公式來使用？公式中的字母能表示什么？試著用自己的語言敘述這個(gè)公式。這樣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性自主探索的環(huán)境，學(xué)生可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去研究，去發(fā)現(xiàn)，有了“事”做。通過計(jì)算、觀察、總結(jié)、驗(yàn)證、表達(dá)等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了平方差公式，找到了公式左、右邊特點(diǎn)，而不是由教師把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給他們，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的目的，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探索中找到自我，有了成功的體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）把握師生互動(dòng)節(jié)奏。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)探究，并不一定完全能解決問題，根據(jù)互動(dòng)節(jié)奏，教師要與學(xué)生適時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生積極探究，同時(shí)積極與全班學(xué)生有效互動(dòng)，并根據(jù)探究的積極性、探究的效果給予多方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、延伸探究激發(fā)欲望

（一）布置作業(yè)調(diào)動(dòng)探究主動(dòng)性。除了有效組織課堂探究外，還要布置一些課外探究題目，要求學(xué)生根據(jù)這些探究題目，獨(dú)立進(jìn)行探究、實(shí)踐，得出解決辦法，并在班級進(jìn)行評比交流，展出那些有創(chuàng)意的解決問題的好辦法。讓學(xué)生從問題探究中體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

（二）課外探究提高教學(xué)實(shí)效性。初中學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，教師要結(jié)合實(shí)際有意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有些邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有時(shí)還不能對所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，需要學(xué)生在課外獨(dú)立思考，重新探究，讓他們有效結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）課外探究證明知識(shí)實(shí)用性。運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)的公式、定理、原理，有效解決與之相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題，證明課內(nèi)知識(shí)的實(shí)用性，提出新的解決辦法，鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的探究能力得到持續(xù)健康發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)際中，還要將以上三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，落實(shí)檢查督促機(jī)制，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、探究習(xí)慣，讓他們每個(gè)人都具有探究精神，成為在問題探究中不斷創(chuàng)新的人才。endprint