談小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

郭翠紅

【摘 要】本文主要談小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，及針對(duì)這些問題提出解決對(duì)策，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂;教學(xué);問題;對(duì)策

音樂在少年兒童的成長過程中具有不可忽視的作用。作為學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容之一的音樂課，它主要是以自身特有的手段——通過高低抑揚(yáng)有度，緩急輕重有節(jié)的音響（即旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美），傳到學(xué)生的耳朵，使之喚起美的感受，引起心靈上的共鳴，從而產(chǎn)生潛移默化的教育作用。根據(jù)小學(xué)生，求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差的心理特征，在教學(xué)中就應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法，以收到預(yù)期的效果。

但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中卻這樣的預(yù)期效果卻難以達(dá)到，仍存在著較多的問題，現(xiàn)就這些問題做一歸納，并提出解決對(duì)策。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）教師對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)情感把握不準(zhǔn)。在對(duì)教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵升華學(xué)生的思想精神境界;對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注;在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動(dòng)的開展方面，還不夠緊密;音樂知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂性和藝術(shù)性;在對(duì)音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強(qiáng)，學(xué)生沒有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

（三）學(xué)生活動(dòng)留于形式，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受，以提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用多媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、解決問題的主要對(duì)策

如要解決以上這些問題，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，可以通過多方位、多角度的改革來實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

（一）根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

（二）訓(xùn)練要突出重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機(jī)械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更是導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等。如教唱簡單的歌曲時(shí)，可以采用模唱法，即讓學(xué)生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱;教有難度的歌曲時(shí)，則可采用分句教唱法，對(duì)比演唱法?？傊畬?shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）采取有效的評(píng)價(jià)方法。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：

1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評(píng)價(jià)。如低年級(jí)的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。

2.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評(píng)價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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