淺談在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課技巧

張海林

【摘 要】精彩的導(dǎo)課像鑰匙，悄然開(kāi)啟學(xué)生的思維，像橋梁，聯(lián)系著舊知和新知。在一節(jié)課的開(kāi)頭就巧妙地導(dǎo)入，定好基調(diào)，能撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦，形成未成曲調(diào)先有情的良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂教學(xué);導(dǎo)課技巧

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)良好的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生明確教學(xué)目的和要求，全身心地投入到整堂課的教學(xué)過(guò)程中去。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)先抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，在一節(jié)課的開(kāi)頭就巧妙地導(dǎo)入，定好基調(diào)，能撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦，形成未成曲調(diào)先有情的良好教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)課技巧。

一、溫故導(dǎo)入

教師在導(dǎo)入時(shí)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行必要的鋪墊，以適當(dāng)縮短學(xué)生的已知與未知之間的差距，使新舊知識(shí)之間出現(xiàn)合適的梯度。這種導(dǎo)入方式，應(yīng)該是信息技術(shù)教師最常用的一種導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入突出承上啟下，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。

例如，在上《Flash基本動(dòng)畫(huà)》第二課“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”時(shí)，教師通過(guò)上節(jié)課的逐幀動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白了逐幀動(dòng)畫(huà)的原理是“連續(xù)的關(guān)鍵幀”中分解動(dòng)畫(huà)動(dòng)作，也就是在時(shí)間軸的每幀上逐幀繪制不同的內(nèi)容，使其連續(xù)播放而成動(dòng)畫(huà)。在這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師只給出了起始關(guān)鍵幀的圖片和結(jié)束關(guān)鍵幀的圖片，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩幅圖片間的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有困難，無(wú)從下手操作。教師借此引出了今天的課題——補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。這樣的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又順理成章地引出了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的“無(wú)縫”銜接。

二、懸念導(dǎo)入

導(dǎo)課時(shí)，教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，往往能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生思維處于激活的狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。

例如，上《算法與程序設(shè)計(jì)》“枚舉算法”一課時(shí)，教師給出了一段材料：彩票中獎(jiǎng)猜猜猜，有一位彩迷朋友發(fā)現(xiàn)一個(gè)彩票號(hào)：25□□6很有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)，另有彩迷朋友又透露了另外一個(gè)規(guī)律：這個(gè)5位數(shù)彩票號(hào)可以被37或者67整除。通過(guò)上面給出的信息，請(qǐng)學(xué)生幫忙算算，應(yīng)該買(mǎi)哪幾張?zhí)柎a的彩票，就有可能中大獎(jiǎng)。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，教師把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，教學(xué)任務(wù)在輕松、愉快而又充滿著懸念的氛圍中順利完成了。

三、游戲?qū)?/p>

游戲是每個(gè)人都愿意參與的一種活動(dòng)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透到游戲活動(dòng)中去，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中心情輕松愉快，將注意力很快地引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于接受。

例如，教師在講解“兩個(gè)變量中的數(shù)據(jù)互換”時(shí)，就采用了如何把玻璃瓶A、玻璃瓶B中有色溶液進(jìn)行交換的一個(gè)游戲。教師在做游戲時(shí)，找來(lái)一個(gè)干凈的玻璃瓶C，把玻璃瓶A中的溶液倒入玻璃瓶C中，將玻璃瓶B中的溶液倒入玻璃瓶A中，最后將玻璃瓶C中的溶液倒入玻璃瓶B中。就這樣，在借助玻璃瓶C的情況下，實(shí)現(xiàn)了玻璃瓶A中的溶液與玻璃瓶B中的溶液互換。這時(shí)，學(xué)生也就馬上想到要想兩個(gè)變量中的數(shù)據(jù)互換，需要第三個(gè)變量，即，C=A，A=B，B=C。

四、對(duì)比導(dǎo)入

教師將舊知識(shí)與新知識(shí)對(duì)立的一面用對(duì)立的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生深入思索。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在教學(xué)《Word中圖文混排》一課時(shí)，教師展示了一篇文檔。在這篇文檔中，同一張圖片運(yùn)用不同的版式與文字混排，讓學(xué)生觀察對(duì)比說(shuō)出這五種不同版式的特點(diǎn)。然后教師可以進(jìn)行概括：如果在文檔中根據(jù)圖文需要對(duì)圖文進(jìn)行混排時(shí)，使用不同的圖片版式可以增加文檔的美感。那么如何設(shè)置圖片與文字之間的關(guān)系？圖片的版式又有哪些呢？今天我們共同探討“圖文混排”這一課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生就能更好地理解掌握?qǐng)D片的不同版式。

五、故事導(dǎo)入

由于故事情節(jié)生動(dòng)、活潑，有一定的趣味性，是學(xué)生較喜愛(ài)的一種教學(xué)導(dǎo)入方式。教學(xué)中教師如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入新課，無(wú)疑會(huì)事半功倍。

例如，教師在《信息的傳遞與獲取》這節(jié)課時(shí)，可以用投影顯示“馬拉松起源”的故事：馬拉松比賽的起源（由學(xué)生講述）。馬拉松比賽起源于一個(gè)希臘歷史故事。馬拉松是希臘的一個(gè)地名，公元前希臘與波斯兩國(guó)在馬拉松村附近進(jìn)行了一次會(huì)戰(zhàn)。希臘軍隊(duì)以少勝多，打敗了強(qiáng)大的波斯侵略軍，取得了勝利。當(dāng)時(shí)的傳令兵為將勝利消息盡快告訴雅典居民，他不顧路途遙遠(yuǎn)，一口氣從馬拉松跑到雅典已累得精疲力竭，只說(shuō)了一句“我們勝利了”就閉上了雙眼。為了紀(jì)念馬拉松戰(zhàn)役中的這名愛(ài)國(guó)戰(zhàn)士，在1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)上增設(shè)一項(xiàng)以“馬拉松”命名的長(zhǎng)跑賽。這是一則古代信息傳遞的故事，同學(xué)們，現(xiàn)在如果是你，你會(huì)用什么手段傳遞這一消息呢？

這樣的故事導(dǎo)入自然會(huì)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課的方法還有很多，比如，演示導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等。總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，課堂導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況、教師的自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并與其他導(dǎo)入方法有機(jī)整合、靈活運(yùn)用，這樣才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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