做教育的根雕者

李艷

【摘 要】根雕藝術是發(fā)現(xiàn)自然美而又顯示創(chuàng)造性加工的造型藝術，在根雕創(chuàng)作中，大部分應利用根材的“天然”形態(tài)來表現(xiàn)藝術形象，少部分進行人工處理修飾，從而創(chuàng)作出人物、動物、器皿等藝術形象作品，讓每一個樹根都順其自然的成了“才”。教師就應該像根雕藝術家一樣，把每一位學生當作一塊非常具有形象特點的樹根，用心修飾，使其成為一件完善的藝術品。教育就是要最大可能地啟迪每一個人的良知良能，最大可能地發(fā)掘每一個人的潛力潛能，彰顯和張揚每一個人的特點和長處。古人曾說：“善救物者無棄物，善救人者無棄人，唯有春風巧著力，朽木也能成綠蔭?！边@，需要教育工作者尊重學生多姿多彩的選擇，尊重生命活潑自由的呈現(xiàn)，做一名精雕細琢的根雕者，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展學生的“美”，使每一位學生成為一件完美的“藝術品”。

【關鍵詞】尊重學生;善于發(fā)現(xiàn)

古人曾說：“善救物者無棄物，善救人者無棄人，唯有春風巧著力，朽木也能成綠蔭?！薄敖逃侨遂`魂的教育，而非理性知識和認識的堆積，教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@是一種教育境界，需要教育工作者做一名精雕細琢的根雕者，用心、用情“雕琢”每一位孩子，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重生命活潑自由的呈現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展學生的“美”，使每一位學生成為一件完美的“藝術品”。

所謂根雕，就是依照樹根固有的形狀、特點，再加上藝術家的想象，創(chuàng)造出來的藝術。它絕非單一的雕琢與刻劃，而應加入藝術家豐富的想象力和創(chuàng)新精神。根雕藝術是發(fā)現(xiàn)自然美而又顯示創(chuàng)造性加工的造型藝術，在根雕創(chuàng)作中，大部分應利用根材的“天然”形態(tài)來表現(xiàn)藝術形象，少部分進行人工處理修飾，從而創(chuàng)作出人物、動物、器皿等藝術形象作品，讓每一個樹根都順其自然的成了“才”。教師就應該像根雕藝術家一樣，把每一位學生當作一塊非常具有形象特點的樹根，用心修飾，使其成為一件完善的藝術品。

一、樹樁因欣賞成為珍品，孩子因欣賞陽光自信

眾所周知，樹根因為它的奇形怪狀、“其貌不揚”、“才美不外現(xiàn)”，所以，樹根的經歷不容樂觀——常常被棄于荒郊、置于野外、焚于爐灶……但是，在根雕大師眼里：樹根沒有優(yōu)劣美丑之分，他們對每個樹根都視為珍寶，且堅信“它一定能做成什么”，根雕大師就是樹根的“伯樂”，經過根雕者的細心觀察，因勢精心雕塑以后，以其精美的造型、獨特的構思、巧妙的加工而倍受人們青睞，樹根的“身價”、“地位”迥然顯赫——成為提升家庭文化品位的首選，可以供奉于大雅之堂了，形似﹑貌相因其“天然”而出，讓人嘖嘖稱贊，刮目相看。

教師亦如此，對學生就應該抱有“他（她）一定能成為什么”的信念，用皮格馬利翁效應培養(yǎng)學生，毫不吝嗇自己的贊賞、表揚，用心“雕琢”：當孩子進步時，老師對他說“你真棒，你真行”;當孩子跌倒了爬起時，老師對他孩子說“你自己一定能爬起來”;當靦腆的孩子和您打招呼時，你一個會心的微笑，一個肯定的眼神。孩子的成長路上需要老師、家長、同伴的欣賞，沒有欣賞就沒有教育。欣賞，如催化劑引導著孩子走向成功、走向自信，讓孩子抬起頭來走路。在班級管理中，就應該以根雕者的態(tài)度相信“他一定能成為什么”，學會欣賞、學會贊美，讓孩子在賞識中抬起頭來，躍動起來，陽光起來，多年以后，他真的就能成為我們心中期待的“藝術品”。

二、雕琢無痕彰顯自然之美，教育無痕體現(xiàn)潤物無聲

我仰慕根雕藝術家的精湛技藝，因為他總是巧妙地打造每一個樹根，“巧”在他去留有道：桀驁反叛的“側根”留而刻之，便成了精華所在;富有靈氣，能成為“亮點”的部分，即便是一縷纖弱的根須，根雕者也會刀下留情，呵護有加?！懊睢痹谒蛐投欤榔涮煨?，“因根施雕”，順其自然，讓每一個樹根都能盡其用，給人們帶來了不同的視覺享受。根雕家深知：扼殺本性，苛求一律，也就意味著“泯滅”這門藝術。

是的，教育亦如此，應尊重學生個體差異，尊重學生多姿多彩的選擇，達到潤物無聲的無痕育人效果。在我的班級管理中，無痕教育事半功倍。我曾對愛丟垃圾的孩子，直接批評道：你怎么又在亂扔垃圾，看你把地弄得多臟。有時也會委婉地說：你今天講衛(wèi)生多了，地上垃圾也少了。但還是沒有幫他改掉隨意扔垃圾的習慣。后來當我看到滿地紙團，就換種方式對他說：“真可惜，你又失去了一次練習投籃的好機會。下次可千萬別錯了”。這下可好，他把丟垃圾變成投籃游戲，從不放過一次機會，都快成籃球明星了。這件事，讓我想起有一位特級教師說過：如果孩子知道你在教育他，你的教育就失敗了。這句話真是道出了教育無痕的真諦?。?/p>

不僅如此，無痕教育，更能張揚孩子多樣的個性。我的班里有一個叫小航的孩子。這個孩子對校紀班規(guī)記得特別清楚，也很留心觀察同學的行為動作，常常老師前腳走出教室，他后腳的“狀紙”就遞上來了。正好學校開展“兩靜、凈”活動，每班要選出一名文明監(jiān)督員，不就需要他這種遵守規(guī)定，善于觀察，又有正義感的人嗎？于是，我找到他，給他講了文明監(jiān)督員的要求，一起商量了監(jiān)督檢查的方法，他就滿腔熱情地展開工作：看到他有時用小本子記錄下同學的表現(xiàn)，有時又耐心地給同學講解錯在哪里。朝會時他還對同學的行為進行小結。漸漸地，同學們的文明習慣好了，走進教室，你就能感到干凈、安靜，讓人心情舒暢。

三、精雕細琢出精品，放慢教育顯和諧

之所以有這樣的教育感悟，我覺得仍與根雕藝術分不開。我發(fā)現(xiàn)，根雕者不是批量生產，對樹根都是一件一件的精雕細琢，這是一種慢的藝術。這種慢，需要平靜、平和;需要細致、細膩;更需要耐心、耐性。就像張文質老師說的：“好的教育肯定是慢的?！蔽覀兙蛻撚小半m不能至，心向往之”的情懷，只有這樣，我們才能知道什么是真正好的教育。

班級管理基于真善美，直抵人的心靈。讓我們學會用根雕的藝術，用明銳的眼睛來發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，讓孩子的心田充滿陽光，體會到幸福;用寬容的心來尊重生命的多樣性，見證一個個美好生命的成長歷程！

“根雕”不僅僅是一門藝術，實質上也反映出一種育人理念，即“天生我材必有用”。所謂“堅車能載重，渡河不如舟;良馬行千里，耕地不如牛”，器物各有專用，人物各有短長，只有揚長避短，以長補短，才能人盡其才，物盡其用。作為教師，就應該像根雕者一樣，根據(jù)每個學生的個性特征去用心雕琢，讓人人成為可用之才。endprint