教育敘事：用真愛叩響“后進生”的心扉

孫昱晗

一、背景

近幾年來，我校本著一切為了學生，為了學生的一切，在全校范圍內(nèi)開展了心理健康教育和素質(zhì)教育。去年，我校為了讓所有學生充分發(fā)揮自己的潛能，決定對初四年級進行分層教學，具體做法是，分A，B層進行教學，其中B班有兩個，為初四（2）和初四（4）。其中B班學生的特點是：學習成績較差，行為習慣差，是老師眼里“后進生”，因此，管理這樣的班級困難很大。學校領(lǐng)導幾經(jīng)討論決定由我和徐寶芬老師承擔這兩個班的班主任工作。我承擔了初四（2）班的班主任。

二、問題及具體做法

做為一名合格的班主任，首先要了解自己學生的性格、品質(zhì)等心理特征，才能把握時機采取有效措施徹底轉(zhuǎn)化他們。因此，自領(lǐng)導通知我擔任B班班主任一事后，我首先和原來的四位班主任（初三時我沒有擔任班主任）進行溝通，了解該班每位同學的性格、習性、學習情況、紀律情況、為人情況等。了解了情況后，我認為他們的主流還是比較好的，但從我一接手這個班，我發(fā)現(xiàn)被分進B班的大多數(shù)學生有自卑心理，缺乏自信心，試想如果一個人沒有了自信，勢必會破罐子破摔，以求心理負荷的釋放。做為一名老班主任，我想到“后進生”自卑心理不消除，將會影響他的成長，甚至是他的一生。于是，我把克服學生自卑心理作為我工作的突破口。如何使他們轉(zhuǎn)化成為各方面表現(xiàn)良好的，甚至是優(yōu)秀的學生呢？我主要從以下三個方面去努力。

1.充分發(fā)揮德育課的作用

自信是成功的一半。后進生失去了自信，就會慢慢失去自我，那么怎樣培養(yǎng)“后進生”的自信心呢？我以為班主任的外因作用不可忽視。因為后進生更需要教師的關(guān)心和鼓勵，因此我充分發(fā)揮每周一節(jié)的德育課的教育，并先后進行了題為《自信是成功的基礎(chǔ)》、《一生走不出你那濃濃的愛》等專題教育。我對學生常說的話是：“同學們，你們之所以分在B班并不是因為你們笨，而是因為你們初一、初二沒有認真學習，導致基礎(chǔ)不牢，因而影響了你現(xiàn)在的成績，今天我們的成績雖然較差，但我們做人一點不比A班差，我相信上了初四的你，變得懂事了的你，經(jīng)過你的努力和老師的幫助，你的成績一定會追趕上來。退一步說，你的成績經(jīng)過你的努力沒有多大提高，但你做人一點不差，我一樣欣賞你，如果你不好好學習做人，那么將來你在這個社會就無立錐之地”。

經(jīng)過開學一個月德育教育，學生自卑心理逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。開學頭幾天，我們班經(jīng)常有同學向我訴說，原（1）班和（2）班同學見到他們不理不彩，說話語氣生硬等等。經(jīng)過一個多月自信心的培養(yǎng)，以后在也沒有人找我說誰誰班瞧不起我們之類的話了。他們自信心足了，并都能和A班學生正常交往了。實踐證明，每周的德育課是班主任對學生進行心理健康教育的最佳途徑。

2.多關(guān)心鼓勵“后進生”培養(yǎng)他們的自信心

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，但我認為有一把萬能鑰匙能打開世上所有的鎖，這把鑰匙就是真心、愛心和鼓勵。與優(yōu)秀學生相比“后進生”更需要教師的關(guān)心和鼓勵。平時，我經(jīng)常抓住“后進生”身上點滴的閃光點，表揚、鼓勵他們，目的是使他們樹立起“我能行，我一定能成功”的信念，從而產(chǎn)生積極進取的精神動力。

我們班有一名后進生叫宋婷財，各科成績都不理想、行為習慣極差。成績不好，他內(nèi)心比較著急，懷疑過自己腦子笨，比不上別人，一度喪失了學習的信心，學習信心喪失了，結(jié)果違紀現(xiàn)象更嚴重了。開始我針對他內(nèi)心苦惱，利用業(yè)余時間多次找他談話，鼓勵他，使他明白成績的取得非一日之功，但你若能堅持一個月，成績一定會有所改變。與此同時，我又幫助他挖掘自身的不足之處，一開始，他對于他身上的缺點一點也沒有認識，但在我的分析中，他慢慢悟到了他以前認為是正常的行為其實是不對的。同時，我?guī)椭l(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點，例如，他非常孝順父母、非常勤儉等。對于他的點滴進步，我不失時機的進行表揚。經(jīng)過我的真心付出他變了，變的愛學習了，變得守紀律了，他的變化不僅讓所有科任教師感受到了，就連教學副校長、政教主任以及收發(fā)室的老師都感受到了。后來，為了實現(xiàn)考上高中的原望，他經(jīng)常學習到深夜2、3點鐘。經(jīng)過他的努力，最終他考取了高中，并毛遂自薦當上了班長。

我們班還有一名叫熊磊的后進生，該生是初四上學期從密山市轉(zhuǎn)入我校的，分到我們班后不久，科任教師就反映該生上課不用心學習，經(jīng)常趴著睡覺，我利用業(yè)余時間和他談心，雖然有了一些起色，但效果不顯著。初四下學期剛開學的第一周，我驚奇的發(fā)現(xiàn)該同學就象是換了一個人似的，上課認真聽講，積極發(fā)言，每天的作業(yè)按時完成。于是我立即找到他了解情況，他告訴我說：“假期他上大學的表哥給他講了許多事情和道理，使他感到不好好學習，將來就沒有好的前途……”。得知該情況后，我想，他的基礎(chǔ)比較差，如果我不及時幫助他，他很可能堅持不了多久，于是我立即在班會上表揚了他，希望全班同學向他學習。為了能使他堅持下去，我利用初四年級召開家長會的契機，請他和他的母親上臺介紹經(jīng)驗，并在家長會上給他頒發(fā)了獎品，給他的母親戴上了大紅花。事后，他非常激動地對我說：“老師，你放心，今后我一定好好學習，決不辜付老師的心?！睆倪@以后，他學習經(jīng)頭更高漲了，成績快速提高，名次也由原來20多名上升到班級的前5名。

三、結(jié)果反饋

經(jīng)過一年來的心理健康教育實踐，收到較好的成效。我班后進生的行為習慣都有了顯著的改變，學習成績也明顯提高，每次月考成績，除英語以外，其余學科成績均排在兩個B班之首?？傊?，無論是我?guī)У陌嗉夁€是我本人，都受到校領(lǐng)導的好評，也受到了家長們的認可。通過和學生的交往，我深深的感到做為一名教育工作者要熱愛學生，尊重學生，不用簡單的訓斥、責罵、處罰代替復雜細致的思想工作，遵循因材施教原則，對學生動之以情，曉之以理，幫助學生矯正落后行為，使他們?nèi)婧椭C地發(fā)展，走上成才之路。endprint