化學教學與素質(zhì)教育

鄢國輝

【摘 要】新課程標準的核心就是素質(zhì)教育，在新的形式下必須加強素質(zhì)教育，將提高青少年的創(chuàng)造性作為學校教育的中心任務。初中化學課程標準是以提高學生的科學素質(zhì)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質(zhì)量，根據(jù)新課程標準大力進行素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】新課程;標準;化學教學;素質(zhì)教育

初中化學課程標準是以提高學生的科學素質(zhì)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。在新的形勢下必須大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的能力，變被動學習為主動學習。課堂成為單純的知識大雜燴沒有進行必要的思考和探究，學生的主體性不夠;缺乏學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。

一、 要轉(zhuǎn)變觀念面向全體學生 實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑地主動地學習?！八刭|(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質(zhì)教育面向全體學生;應試教育只面向?qū)W習成績好的學生。從教學內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高;應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習;應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。從教學方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法;應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。從學生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高;應試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生不堪重負。從教學效果上看，素質(zhì)教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生，應試教育側(cè)重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學改革的關(guān)鍵。化學教師應當毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。

1.要認真領(lǐng)會新課程標準。新課程標準是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務制訂的，化學義務教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。著眼于全面提高學生素質(zhì)，注重了化學知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學科知識與相關(guān)學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行課程標準，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育， 從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

2.要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高， 是觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。

二、突出觀點、科學態(tài)度及學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

初中化學教材是按義務教育課程標準編寫的， 它的體系是必學與資料卡片相結(jié)合、課堂教學中講解、閱讀與探究、討論相結(jié)合，學校教育與社會實踐、調(diào)查探究相結(jié)合的比較科學的體系， 使教材延深到了社會和家庭， 使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。深刻理解課程標準，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途;通過一些探究性、驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力;通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力， 使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

三、 加強實驗教學 提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑

“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！币虼思訌娀瘜W實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式。要把教材中選的演示實驗、探究性實驗認真做好，做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚;實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對實驗活動應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于調(diào)查與研究、課外實驗在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。

為保證實驗成功，還應進行心理素質(zhì)的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高;其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學家不畏艱險探求科學真諦的動人事跡教育學生，啟發(fā)他們大膽實驗;再次，還應注意向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實驗時踏實。

四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證

教師必須以師德素質(zhì)的提高促進自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應當前素質(zhì)教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學知識的學習，關(guān)心最新化學科學技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果， 以學識水平和教學能力素質(zhì)的提高，促進素質(zhì)教育的全面落實。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務教育的性質(zhì)和任務出發(fā)，在教學中重視雙基的同時，注意激發(fā)學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和學習方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培養(yǎng)學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住新課程標準和教材，才能在學科教學中，全面實施素質(zhì)教育。不斷進取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，充分利用一切有利因素，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高教學質(zhì)量，根據(jù)新課程標準大力進行素質(zhì)教育。

【參考文獻】

[1]朱德全.現(xiàn)代教育理論.西南師范大學出版社.2002

[2]教育部.全日制義務教育化學課程標準.北京師范大學出版社

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