激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 提高課堂教學(xué)效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，伴隨他們的將是強(qiáng)烈的求知欲望，他們就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題。總結(jié)從教十幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)下面我就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。如果新課導(dǎo)入得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，導(dǎo)入新課要在求奇、求趣、求秒、求新上下功夫，有時(shí)可以用故事導(dǎo)入，有時(shí)可以用游戲開(kāi)場(chǎng)，還可以用引起懸念和復(fù)習(xí)比賽等形式。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見(jiàn)到說(shuō)：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？學(xué)生的回答有幾種，究竟誰(shuí)對(duì)呢，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)，其效果就可想而知了。

二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)強(qiáng)烈求知欲。比如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，平行四邊形的面積的公式推導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何來(lái)教才能讓學(xué)生理解并牢記公式呢？我是這樣設(shè)計(jì)的。我先出示一個(gè)長(zhǎng)為3分米，寬為2分米的長(zhǎng)方形框架，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積是6平方分米，然后把它輕壓成一個(gè)平行四邊形。這時(shí)我問(wèn)，平行四邊形的面積有變化嗎？該怎么求？這時(shí)候我不急于告訴學(xué)生答案，而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，這種學(xué)習(xí)效果肯定比硬塞現(xiàn)成的公式給學(xué)生好得多。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們喜歡比賽，而且希望在比賽中能取得勝利，往往一點(diǎn)點(diǎn)的成功都讓他們高興萬(wàn)分，從而喜歡上這個(gè)學(xué)科。利用這個(gè)特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂上設(shè)計(jì)各種比賽，有時(shí)是全班一起比賽，有時(shí)是分小組比賽，有時(shí)是男生與女生比賽，有時(shí)是好朋友互相挑戰(zhàn)等等。比如：在教學(xué)“表內(nèi)除法”時(shí)，一人說(shuō)算式，另一人說(shuō)得數(shù)。先是全班比賽，再是小組內(nèi)比賽，再是任挑一人比賽，比賽獲勝的得一面紅旗，最后看誰(shuí)的紅旗多。在這種競(jìng)賽的條件下，學(xué)生參與的熱情高，學(xué)習(xí)更加努力了，全班都處在也一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中。

四、精心設(shè)計(jì)游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中。通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)我在課件中設(shè)計(jì)了限時(shí)解除炸彈的游戲，題目出現(xiàn)后限時(shí)3秒說(shuō)出答案，不然炸彈就爆炸，如果全部炸彈解除，游戲過(guò)關(guān)。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，為了通過(guò)游戲，精神集中來(lái)記口訣，游戲結(jié)束，口訣也已牢記。這樣的游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)又提高了學(xué)習(xí)的興趣。

五、探索一題多解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一題多種是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。數(shù)學(xué)題中的解法往往不是唯一的，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有好處的，它不但可以鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們積極去探索。如教“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時(shí)，1/25變成小數(shù)，可以通過(guò)豎式計(jì)算1÷25得出小數(shù)為0.04，這種方法比較麻煩，如果用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)口算就可得出得數(shù)：1/25=4/100=0.04。又比如在教“乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，出了一道題“125×88”，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考和探索發(fā)現(xiàn)自己竟然可以又快又準(zhǔn)確地得出答案時(shí)，成功的喜悅既激發(fā)了他們繼續(xù)探索知識(shí)的興趣，又讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的奇妙。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，盡量做到“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣正濃;課結(jié)束，趣猶存?！?/p>

【作者簡(jiǎn)介】

鐘蘭暉（1974年9月-），女，籍貫：廣東省興寧市，現(xiàn)供職于廣東省廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。endprint