管議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

陳霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要注重知識(shí)的整合，在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地滲透人文教育。隨著課程改革和教育改革的不斷深入推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)努力去挖掘教材中的人文資源，讓學(xué)生從小受到人文教育，不斷提升人文素養(yǎng)。為此，筆者根據(jù)新課程的理念，結(jié)合平時(shí)的課堂觀察和實(shí)踐，提出了一些思考。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)關(guān)系

良好的人際關(guān)系是人與人溝通交流的保障。就學(xué)校教育而言，而良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系能折射出競(jìng)爭(zhēng)、合作、友誼、道德等很多內(nèi)容，它既是良好的人文環(huán)境的一部分，又是取得高效教學(xué)效果的保障。一是要注重營(yíng)造課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另外一個(gè)人頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂，讓學(xué)生有愉悅感，在民主平等的狀態(tài)下體驗(yàn)獲得知識(shí)的快感，允許爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中出真知。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)他們的自信心。如：請(qǐng)捋一捋語序，組織再精辟一點(diǎn)的語言就更好了;你的想法真不錯(cuò)，我怎么沒想到？數(shù)學(xué)家也不過如此，如果那時(shí)有你哪有他成為發(fā)明者呢？你真有主見和思想，向你學(xué)習(xí)！等等溫馨的語言，在教學(xué)中無疑拉近了距離。二是要加強(qiáng)師生教學(xué)合作。長(zhǎng)期以來，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，教學(xué)方式是“問答”式，它扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。而加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生資助學(xué)習(xí)的合作者，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好教學(xué)氛圍會(huì)有意想不到的效果，真正做到了事半功倍。如：在教學(xué)“反比例”時(shí)，由于正比例的知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，教師就可放手讓學(xué)生獨(dú)立研究，自學(xué)本知識(shí)。教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，維系了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心，彰顯了教學(xué)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練為主”和自主、合作、探究的教學(xué)新理念。三要加強(qiáng)生生學(xué)習(xí)合作。現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，除個(gè)人鉆研，還需要合作與協(xié)調(diào)。如：在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生合作進(jìn)行拼剪交流中得到平行四邊形面積的計(jì)算公式。通過合作、交流、碰撞，學(xué)生才能更深刻地理解合作、競(jìng)爭(zhēng)、友誼，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

數(shù)學(xué)在塑造人格方面的一大作用是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的萌芽。學(xué)生有了問題才會(huì)去探索，只有探索才會(huì)有創(chuàng)造，在解答問題過程中，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，有利于促使他們?nèi)ニ伎?、探討、解決問題。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有問題可問。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”曾記得有一次的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者是一位提問者而非解決此問題的中國(guó)人，因此在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有問題可問。如在認(rèn)識(shí)了圓的知識(shí)后，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中圓形實(shí)物比較普遍，學(xué)生會(huì)提出很多關(guān)于圓的問題。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺的知識(shí)后，教師強(qiáng)調(diào)求比例尺的方法以及它的表示方法后，同學(xué)們提出了這樣的疑問：為什么放大比例尺的后項(xiàng)為1？縮小比例尺的前項(xiàng)為1……通過不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中處處有問題可提，從而養(yǎng)成自覺提問的良好習(xí)慣。二是鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)問?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不唯書是從、不唯師是從、不唯知是從。如：教學(xué)“34-8”時(shí)，學(xué)生提出了好幾種計(jì)算方法，其中一個(gè)小朋友是這樣算的“8-4=4，30-4=26”，老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這種解法大膽質(zhì)疑，發(fā)表看法。眾說紛紜，認(rèn)為這種算法有點(diǎn)怪，有個(gè)學(xué)生說了這種解法的想法：那位小朋友說4減8不夠，還差4就算出這個(gè)相差數(shù)，再用前面這個(gè)數(shù)減去4就可以了。于是，有學(xué)生開始在點(diǎn)頭表示認(rèn)可，但有的表示不同意，提出用他的方法再做一題，老師于是就讓學(xué)生嘗試用這種方法解退位減法，原來這真是高明的一招。通過學(xué)生的不斷質(zhì)疑，達(dá)到美妙的教學(xué)效果。這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生既敢于堅(jiān)持自己合理的見解，又敢于放棄自己不成熟的想法，使學(xué)生感受并學(xué)會(huì)堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、實(shí)事求是的科學(xué)精神以及謙虛謹(jǐn)慎、相互尊重的人文精神。三是注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解。老師要為這些不同的學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)并尊重學(xué)生之間的差異。如：在教學(xué)拿人民幣的時(shí)候，有的學(xué)生可用多種方法拿而有的學(xué)生只會(huì)一種拿法，依據(jù)學(xué)生間的差異，把差異作為一種財(cái)富、一種資源，給他們提供展示自己的平臺(tái)，從而讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)過程中，注重的是學(xué)生的自信、自重、自尊和積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的自我觀念的培養(yǎng)。

三、引入輝煌的數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史是人類文明史的一部分。歷史上優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的奮斗歷程對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的號(hào)召力，對(duì)塑造他們的人格具有潛移默化的作用，所以課堂教學(xué)要適時(shí)引入數(shù)學(xué)史滲透人文教育。如講圓周率時(shí)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，領(lǐng)先了世界一千多年。這樣，在課堂教育中穿插一些有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史和故事，講述數(shù)學(xué)史上杰出人物的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、勇于進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難的精神和頑強(qiáng)的意志力，形成積極向上的人生態(tài)度，從而激起學(xué)生追求科學(xué)的熱情，幫助他們樹立高尚的科學(xué)精神。

總之，在科學(xué)與人文交融的新的教改大潮下，加強(qiáng)人文教育是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)中營(yíng)造良好課堂文化，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育任重而道遠(yuǎn)，這需要教師的教學(xué)駕馭能力做支撐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出美麗的花朵，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。endprint