初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)探究

張益東

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，正確的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，針對教學(xué)各環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實際情況，實施不同層次，不同要求，具有針對性的方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新情景;互動感受;鞏固練習(xí);探究創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先教師要激勵學(xué)生的主體參與熱情，激發(fā)學(xué)生思維的熱情。其次教師要通過多種角度訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新中思考學(xué)習(xí)方法。同時教師要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個方面去研究學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的幾個方面做一闡述。

一、強(qiáng)化讀教材的指導(dǎo)，奠定數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

仔細(xì)研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，會發(fā)現(xiàn)時下我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個嚴(yán)重問題就是學(xué)生不善讀數(shù)學(xué)書，他們要么浮光掠影、一目十行地獲取題中信息，要么囫圇吞棗、死記硬背教材中的定理規(guī)律，而對概念規(guī)律的來源則往往不求甚解，缺乏深入文本閱讀，去把握其來龍去脈的意識，這樣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生既沒讀懂弄透概念，又不能培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和實際運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)首要的就是提高學(xué)生閱讀教材的本領(lǐng)，讓學(xué)生在閱讀教材的同時學(xué)會收集文本信息，充分把握文字中隱含的一些信息. 教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，主要著手以下幾個方面：粗讀把握大概，粗讀即通篇瀏覽整篇課文，勾畫出關(guān)鍵詞句，從而粗略把握教材的重、難點所在，同時發(fā)現(xiàn)不理解的內(nèi)容并做好記錄;細(xì)讀理解本質(zhì)，數(shù)學(xué)教材每章節(jié)的前后都會有相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)中，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解概念、公式、規(guī)律的因果關(guān)系，從而有效幫助自己把握重點，突破難點;深入研讀教材，即從知識的整體角度去研讀教材，理解知識的編排目的，把握知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并將其完整地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正讀“懂”書，形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識結(jié)構(gòu). 當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這三種讀法，將其運(yùn)用在平時的學(xué)習(xí)中，即可從本質(zhì)上改變學(xué)習(xí)方式，提高自己學(xué)習(xí)的效率。

二、注重聽課指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效獲取信息

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生能否充分把握課堂決定著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的高低。特別是初中學(xué)生剛剛隨著學(xué)習(xí)課程的增多，課堂容量也相對以前加大，很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，聽課效率大大下降。因此，注重對學(xué)生“聽課”方法的指導(dǎo)，使他們會聽，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課時的態(tài)度，讓他們在課堂上全神貫注，注意力集中，認(rèn)真聽講，不斷激活其原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生獲取的信息與教師的輸出信息一致，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聽的本領(lǐng)，在課堂中認(rèn)真把握教師對每一節(jié)內(nèi)容所提的要求，對每一節(jié)課中的定理、公式、法則教師是如何引入和推導(dǎo)的，認(rèn)真揣摩教師對典型習(xí)題講解過程中的處理方法，注意教師對疑難問題的解釋及課后總結(jié)。這樣，學(xué)生在課堂上有的放矢地聽課，把握了聽課的主動權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，不僅提高了聽課效率，更使學(xué)生由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

三、培養(yǎng)思維方法，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，善于思維的學(xué)生學(xué)得輕松，效率也高;不善思維則學(xué)得死板，效果低下。在進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)時，教師應(yīng)著力于以下環(huán)節(jié)：1.貼近學(xué)生思維的“發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重點撥，讓學(xué)生積極主動地思考，不斷開啟學(xué)生思維的閘門。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式教學(xué)。教師要將數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生喜聞樂見的情境中，從而撥動學(xué)生的思維之弦，從而引發(fā)學(xué)生去積極思考.3.巧設(shè)“問題鏈”。通過開展變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在逐層推進(jìn)的問題中深化自己的思維水平，培養(yǎng)他們觀察、比較、分析、推理的本領(lǐng)，使他們學(xué)會思考，善于思考。4.組織解題策略、解題方法的評價. 教師經(jīng)常通過一些開放性習(xí)題，一題多解，在學(xué)生經(jīng)歷了解題過程之后，開展評價，讓學(xué)生去評判各種解題思路的優(yōu)劣，從而將各種思維方法暴露在學(xué)生眼前，讓學(xué)生去反思，去比較，這不僅可以拓展學(xué)生的視野，更給學(xué)生優(yōu)化思維品質(zhì)提供了保證。

四、加強(qiáng)寫法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中往往存在條理不清、邏輯混亂等現(xiàn)象，究其原因是我們在教學(xué)中忽視對學(xué)生的寫法指導(dǎo)，學(xué)生隨性而為，導(dǎo)致我們面對數(shù)學(xué)解題過程可謂“慘不忍睹”，也使得求解的過程在評閱者眼中大打折扣。因此，教師在平時的教學(xué)中，首先要加強(qiáng)“寫法”的指導(dǎo)，要教會學(xué)生善于將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)符號進(jìn)行數(shù)學(xué)演算，給人一目了然之感;其次，要培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中學(xué)會正確表達(dá)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫格式;另外，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行作圖，以直觀的數(shù)學(xué)圖形形象簡潔地表達(dá)題意，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生強(qiáng)化了寫的方法，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，不僅讓自己的思維更嚴(yán)謹(jǐn)，也給人以賞心悅目之感。

五、“記法”指導(dǎo)

記憶是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，學(xué)生記憶能力的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。初中學(xué)生邏輯思維能力較弱，對知識的記憶很大程度上依賴于機(jī)械記憶，這顯然有違學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求。因此，重視記憶方法的指導(dǎo)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也顯得尤為重要。

教學(xué)中，我們首先要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)思想，給學(xué)生足夠的領(lǐng)會知識的時間，避免學(xué)生囫圇吞棗，消化不良;其次要結(jié)合數(shù)學(xué)實際，通過對知識間的類比，使學(xué)生通過聯(lián)想記憶，編成順口溜等途徑，構(gòu)建完善的知識體系，學(xué)會意義識記，從而既識記了知識，更學(xué)會了運(yùn)用知識。

總之，我們必須不斷致力于教材與學(xué)生的研究，努力挖掘教材中或顯或隱的數(shù)學(xué)思想與方法，善于從思想方法的角度去探究知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高能力，發(fā)展思維。endprint