初中歷史課堂小結(jié)的主要方式

陳振玲

一個完整的教學(xué)過程應(yīng)該有課堂小結(jié)，好的課堂小結(jié)好似教學(xué)的壓軸戲，精心設(shè)計出生動有趣、行之有效的小結(jié)，無疑可以為一堂課錦上添花，收到余音繞梁的奇效：它有利于教師突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生強化記憶、鞏固知識，有利于學(xué)生將知識條理化、系統(tǒng)化，在頭腦中形成系統(tǒng)的知識。因此，教師應(yīng)該把課堂小結(jié)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況、認真挖掘教材、精心設(shè)計、選擇合適的方法做好課堂小結(jié)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、圖表式小結(jié)

對于每一單元之后的科技文化、宗教、思想、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采用圖示或表格形式進行小結(jié)是最簡潔的。它通過將課堂講授內(nèi)容進行概括整理，突出重點地進行一定的歸類、比較，能幫助學(xué)生利用表格從不同角度、多方聯(lián)系辨別分析，找出規(guī)律，找出異同，看清知識脈絡(luò)，便于記憶。例如，在學(xué)習(xí)完初中歷史八年級上冊第三單元“新民主主義革命的興起”后，我與學(xué)生一同回顧了本章從五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立開始，到長征的勝利這一時期的知識點，在學(xué)生的回答聲中和我的引導(dǎo)下，一同完成表格。

二、圖示式小結(jié)

如果能配合相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)圖解表解，效果會更好。比如在講完九年級上第10課《英國資產(chǎn)階級革命》后，用如下結(jié)構(gòu)圖演示了整體革命過程：導(dǎo)火線（蘇格蘭人民起義）→爆發(fā)標(biāo)志（新議會召開）→階段性勝利（處死國王查理一世）→復(fù)辟（查理二世）→光榮革命→勝利（《權(quán)利法案》）→偉大意義。通過這一圖示，使學(xué)生對英國資產(chǎn)階級革命有了較為直觀的印象。

三、比較式小結(jié)

中外歷史，要注意聯(lián)系，相互比照，很利于教學(xué)，也利于學(xué)生記憶。比如講九年級上第17課《日本明治維新》時，就可以用比較法。用“分析比較日本明治維新和中國戊戌變法的異同”作為小結(jié)，方便對比記憶。相同點可以從外部環(huán)境、改革的性質(zhì)、改革的內(nèi)容、改革的方式去比較;不同點可以從改革的時間、外部環(huán)境、改革的力量、改革的結(jié)果等方面去比較。

四、歸納式小結(jié)

歸納法是歷史課堂教學(xué)的最常用方法，可以使錯綜復(fù)雜、縱橫交錯的知識點系統(tǒng)化，利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高分析和判斷能力，但和所有教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，這里也需要多變的方法使學(xué)生保持興趣和思維的積極狀態(tài)，有利于學(xué)生把握重難點。此法以概括本課的知識點和主要內(nèi)容為主，它不是所授新課內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是對知識內(nèi)容上提綱挈領(lǐng)的歸納和情感上的升華，是對某些歷史事件、歷史現(xiàn)象進行規(guī)律性的總結(jié)。如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中不妨設(shè)計一個討論式的小結(jié)：學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭，了解了19世紀(jì)中葉的國內(nèi)外形勢，請大家討論一下，若是沒有林則徐的禁煙，鴉片戰(zhàn)爭還會爆發(fā)嗎？說說你的理由。要求學(xué)生緊緊圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進行分析討論。這樣不僅重新激起了已經(jīng)削減了的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生整體上理解鴉片戰(zhàn)爭，對鴉片戰(zhàn)爭這一事件在更深層次上的認識，使課堂教學(xué)再上一個新的臺階。

五、承上啟下式小結(jié)

歷史教學(xué)時必須照顧到各個歷史事件和歷史現(xiàn)象之間的連接點。教師在作小結(jié)時，既要突出本課的重點，加深學(xué)生對知識的記憶，同時，找準(zhǔn)前后兩課內(nèi)容的聯(lián)系點，利用既富有啟發(fā)性，又能暗示新課內(nèi)容的問題，使本節(jié)內(nèi)容與下一課連貫起來，“欲知后事如何，請聽下文分解”，激起學(xué)生對新課內(nèi)容的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊的“秦帝國的興亡”后，我總結(jié)道：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道公元前221年，秦統(tǒng)一了六國，結(jié)束了長期分裂割據(jù)的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家?？汕爻畞砟昃蜏缤隽?，秦始皇的暴政更是招來后世不盡的罵名。但是秦始皇真的無一是處嗎？”以此強調(diào)了本節(jié)課的線索，又調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)下一課“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”的興趣。

六、討論式小結(jié)

在課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師通過提出問題，讓學(xué)生進行討論后作出小結(jié)，通過創(chuàng)造一種緊張思考問題的良好氛圍，使學(xué)生更透徹地理解教材的有關(guān)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時，它能加強學(xué)生對教學(xué)活動的參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的社會與國家”后，我請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲。學(xué)生1：西周的分封制，包括它的實行目的、主要內(nèi)容和作用。學(xué)生2：奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結(jié)構(gòu)。學(xué)生3：西周的統(tǒng)治者吸取商亡的教訓(xùn)，注意治民之道，系統(tǒng)地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術(shù)，其中最突出的就是“禮”和“刑”。學(xué)生4：還知道了今天所用地名的歷史淵源。在學(xué)生回答的過程中，教師可做適當(dāng)?shù)狞c撥，在學(xué)生回答時，教師可在黑板上做簡單的記錄，以突出本節(jié)課的知識點，也可以請優(yōu)等生在最后做出系統(tǒng)歸納，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。

七、練習(xí)鞏固式小結(jié)

這也是較常用的一種方法。教師精心設(shè)計針對本節(jié)、本章教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生通過練習(xí)，達到鞏固知識的目的。為了能取得更好的效果，教師設(shè)計的練習(xí)要精巧，另外如果是簡單的知識性回顧式的練習(xí)，應(yīng)先讓學(xué)習(xí)用少量時間閱讀課文后完成，避免直接從課本上簡單抄錄。比如在講完九年級上第五單元時，可以提問：主要資本主義國家走上資本主義道路的方式有何不同？對前兩個單元進行階段性小結(jié)。

八、補充拓展式小結(jié)

不同版本的教材，講述側(cè)重有所不同，由于種種原因，教材中不可能將事件從頭至尾清晰地呈現(xiàn)，因此，根據(jù)課本內(nèi)容，對材料進行適當(dāng)?shù)难a充，可幫助學(xué)生對事件做更詳細的了解。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭的勝利”后，在做課堂小結(jié)時，我為學(xué)生適時地補充了抗戰(zhàn)取得勝利的其它原因，如國共合作、世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利等。同時，在教學(xué)中，將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析處理問題的能力，并能做到關(guān)心社會、把握時代的脈搏。因此，教師應(yīng)重視歷史事件與現(xiàn)實（的結(jié)合，重視歷史的史鑒作用。例如，在學(xué)習(xí)完九年級下冊的“第二次世界大戰(zhàn)”后，我做小結(jié)時，利用一戰(zhàn)二戰(zhàn)的性質(zhì)，請同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今威脅世界和平安全的因素有哪些，至今未發(fā)生世界大戰(zhàn)的原因是什么，利用戰(zhàn)爭形成的世界格局請同學(xué)們談?wù)劗?dāng)今世界格局的特點。

總之，課堂小結(jié)可以把比較分散的知識點教學(xué)系統(tǒng)化。課堂小結(jié)的方法也是不一而足的，但同樣不可千篇一律，以防學(xué)生在整個課堂教學(xué)中由于疲勞興趣減免而影響效果。課堂小結(jié)猶如一場精彩演出的壓軸戲，有余音繞梁的功效。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，選擇合適的課堂小結(jié)。endprint