小學(xué)語文兒童文學(xué)審美素養(yǎng)提升策略

張薇

【摘 要】 兒童文學(xué)的審美素養(yǎng)對語文教師而言非常重要，但目前小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)并不樂觀，因此分析小學(xué)語文教師兒童文學(xué)審美素養(yǎng)提升的途徑和策略是必要的，從而使小學(xué)語文教師能自覺加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，提高審美能力，有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教師;兒童文學(xué);審美素養(yǎng)

一、引言

審美素養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的語文素養(yǎng)的重要組成部分，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。目前，依據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的各種版本的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著相當(dāng)大的比重，要用好新教材，完成課標(biāo)規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的任務(wù)，小學(xué)語文教師自身必須具備較高的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)。

雖然兒童文學(xué)的審美素養(yǎng)對語文教師而言非常重要，但目前小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)并不樂觀，表現(xiàn)為缺乏兒童文學(xué)審美素養(yǎng)理論和知識，對兒童文學(xué)作品閱讀量嚴(yán)重不足，對兒童文學(xué)審美教育的觀念嚴(yán)重滯后。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，主要是各級教育主管部門，培養(yǎng)小學(xué)語文教師的各種層次的師范院校，以及小學(xué)語文教師自身對兒童文學(xué)課程不重視。此外，應(yīng)試教育也極大地束縛了小學(xué)語文教師兒童文學(xué)審美素養(yǎng)的提升。

二、提升兒童文學(xué)審美素養(yǎng)基本途徑

（一）樹立新兒童文學(xué)觀念

兒童文學(xué)是獨立的文學(xué)形式，有其特有的審美標(biāo)準(zhǔn)。教師需要正確地認(rèn)識兒童文學(xué)具有的特點，把自己對兒童文學(xué)體裁及其藝術(shù)特征的理解運(yùn)用到兒童文學(xué)教學(xué)中去，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。要想提高學(xué)生的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)，語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以兒童為本位，加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，提升自身的審美素養(yǎng)。

首先，正確認(rèn)識兒童文學(xué)特點。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品有很高的審美價值，能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。兒童文學(xué)具有不同于成人文學(xué)的獨特的審美特點獨特的審美特點主要表現(xiàn)為趣味性、純真性、情感性。

其次，從兒童的視角去欣賞兒童文學(xué)。我們往往以早已形成的思維定勢來教育和要求孩子，最近熱播的一部動畫片《喜羊羊與灰太狼》是一個很經(jīng)典的狼吃小羊的故事。我們在跟孩子講狼的兇狠和羊的智慧的時候，應(yīng)該多聽聽孩子的看法，他們同情那個經(jīng)常挨打的灰太狼，在他們眼里狼是弱者。因此，教師在進(jìn)行兒童文學(xué)作品教學(xué)的時候應(yīng)該拋棄功利性，不要用自己的想法影響孩子們的閱讀。

（二）加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)

第一，加強(qiáng)高等師范院校兒童文學(xué)課程建設(shè)。為了小學(xué)語文教師兒童文學(xué)審美素養(yǎng)的提升，為了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要在高等師范院校設(shè)置兒童文學(xué)課程。特別是以培養(yǎng)小學(xué)語文教師為目標(biāo)的專業(yè)，要把兒童文學(xué)課程作為專業(yè)必修課，通過專業(yè)必修課的合理安排和設(shè)置，學(xué)生能具體全面的了解中、外兒童文學(xué)發(fā)展史和兒童文學(xué)理論。同時，加強(qiáng)兒童文學(xué)師資隊伍建設(shè)是兒童文學(xué)課程建設(shè)的一個重要組成部分，如果高等師范院校具有一定規(guī)模和質(zhì)量的兒童文學(xué)師資隊伍，對兒童文學(xué)的長足發(fā)展有著很重要的促進(jìn)作用。

第二，加強(qiáng)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升不僅取決于教師自身的努力，也取決于教育主管部門和學(xué)校的導(dǎo)向和重視程度?？梢岳眉倨诮M織教師參加有關(guān)兒童文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如果有條件的話，可以邀請一些兒童文學(xué)作家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講演，很多兒童文學(xué)作家、理論家曾經(jīng)從事小學(xué)教育工作，他們既有深厚的兒童文學(xué)素養(yǎng)，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有現(xiàn)身說法的效果。

第三，豐富閱讀經(jīng)驗。具有兒童文學(xué)素養(yǎng)的教師必定不斷地閱讀兒童文學(xué)的經(jīng)典作品，有了豐富的閱讀積淀，教師才能獲得可以和學(xué)生分享的兒童文學(xué)審美的豐富經(jīng)驗。在大量的兒童文學(xué)閱讀實踐中提高自己對兒童文學(xué)的審美鑒賞力、判斷力，并具有帶領(lǐng)孩子閱讀、欣賞兒童文學(xué)的能力和素養(yǎng)。教師應(yīng)及時把握兒童文學(xué)史研究的動態(tài)，對各個時期中外作家的兒童文學(xué)經(jīng)典之作進(jìn)行廣泛的閱讀，各種文學(xué)體裁的兒童文學(xué)作品都要有所涉獵，關(guān)注當(dāng)下熱點圖書，留意有關(guān)兒童文學(xué)文藝批評，最終把一本本好書帶到孩子們身邊。

三、提高兒童文學(xué)審美素養(yǎng)策略

（一）多角度審視身邊事物，擴(kuò)大美的外延

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，審美的角度不一樣，就會有不一樣的審美效果。兒童文學(xué)作品的內(nèi)涵十分豐富，教師在教學(xué)之前應(yīng)該完整的，多面的把握。譬如日本作家新美南吉的童話《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒與樹是好朋友，它天天給樹唱歌。后來在它將要飛去南國的時候，答應(yīng)樹會回來給它唱歌?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來時，樹卻不見了。它到處尋找，終于找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。它面對著煤油燈唱起了去年的歌。初讀很容易發(fā)現(xiàn)這個童話故事歌頌了鳥兒和樹之間深厚的友誼以及鳥兒的信守諾言，深入體會后你會發(fā)現(xiàn)文章還指出了人類對環(huán)境的破壞。

（二）廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，涉足美的經(jīng)典

通過閱讀大量的兒童文學(xué)經(jīng)典之作，教師可以利用自己在閱讀中所獲得的美感經(jīng)驗帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個充滿童真和童趣的世界。在那里，有閃爍著永恒的人性美的《草房子》，可以領(lǐng)著孩子們走進(jìn)“油麻地”，和“桑?！币煌?，感受成長路上的艱辛與快樂。領(lǐng)著孩子們跟“艾特”和“賽娜”《一起去野餐》，在雨天看到太陽。還可以帶著孩子們跟住在遙遠(yuǎn)的星球上的《小王子》問好，從小王子憂郁的眼神中感受友誼、愛情與責(zé)任。慢慢地，《做一片美的葉子》《毛毛》《夏洛的網(wǎng)》《猜猜我有多愛你》等等這些兒童文學(xué)的經(jīng)典作品都會走進(jìn)孩子們的視野，豐富孩子們的人生，滋潤孩子們的心田。孩子們會在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，滋生出優(yōu)雅的感覺，接受愛的洗禮。

（三）積極參與學(xué)生閱讀活動，獲取美的感悟

在平常的兒童文學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一系列閱讀活動。其中有不少活動是有教師參與的，教師在其中發(fā)揮了引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)的作用。其實這些活動使教師與學(xué)生能平等的進(jìn)行交流，使成人和兒童兩種不同的審美意識融合從而得到升華。所以教師應(yīng)該積極地參與，不僅僅作為旁觀者。

四、總結(jié)

本文針對小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)審美素養(yǎng)方面尚存在的很多問題，要解決這些問題，首先要加強(qiáng)對兒童文學(xué)的重視，其次要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^多角度審視身邊事物，廣泛閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，積極參與學(xué)生閱讀活動等方法來提升兒童文學(xué)審美素養(yǎng)。

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