小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考

徐國(guó)雯

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作者采用了小組合作管理模式，取得了明顯的進(jìn)步。文章從小組形成，小組建設(shè)、小組合作、小組評(píng)價(jià)、小組成效五方面來(lái)闡述對(duì)小組合作管理模式的實(shí)踐和效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0244-02

曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：某位愛(ài)鸚鵡成瘋的人，常常花費(fèi)巨額金錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)喂養(yǎng)，他聽(tīng)人說(shuō)進(jìn)口的蛋黃飼料能幫它們補(bǔ)充蛋白質(zhì)，于是每天一大早，他就扒開(kāi)它的嘴巴，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)去。有一天鸚鵡掙脫了主人的手，飼料滿(mǎn)地都是。這個(gè)人生氣之余，驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的鸚鵡正在地上吃飼料，此時(shí)，他猛然醒悟：原來(lái)它抗拒的不是蛋黃飼料，而是他的喂飼料的方式。

這則生動(dòng)的例子，與我們教師教育學(xué)生頗有相似之處，我們以為自己對(duì)學(xué)生是一片愛(ài)心，教給他們知識(shí)，一切都是為他們考慮，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到有的學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拼死不從。所以，我們覺(jué)得很受傷，覺(jué)得學(xué)生不懂事，覺(jué)得我們的愛(ài)付之東流，可是我們有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的心理感受呢？學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛(ài)心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？也許我們應(yīng)該換一種方式，一種更能為學(xué)生樂(lè)于接受的方式。

正在反思之時(shí)，全國(guó)很多地方進(jìn)行了教學(xué)新一輪課改，為走出高耗低效的應(yīng)試泥淖，放大課堂的育人功能，學(xué)校以學(xué)生綜合能力提高為核心，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革命性變革，創(chuàng)建了獨(dú)具特色的“理想課堂新范式”，并以此為突破口走出了一條嶄新的素質(zhì)教育之路。我們?cè)趯W(xué)校課改理念的影響下，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)兩年多的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)本人任教的兩個(gè)班911，912班，在七年級(jí)時(shí)，在學(xué)校中是較落后的班級(jí)，911（即711班）數(shù)學(xué)全校最差，912（即712班）中等，后來(lái)每一個(gè)學(xué)期期末考試，都一次比一次好，到九年級(jí)開(kāi)學(xué)初考試，已經(jīng)比其他班級(jí)好許多，912的優(yōu)秀率已經(jīng)達(dá)到一半以上?；厥鬃哌^(guò)的路，發(fā)現(xiàn)采用了小組合作學(xué)習(xí)的管理模式，充分發(fā)揮同伴互助共同成長(zhǎng)的功能是最大的原因。小組合作學(xué)習(xí)的管理模式像是隱形的翅膀，讓這兩個(gè)班的學(xué)生展翅飛翔。下面是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)管理模式的一些實(shí)踐與思考。

1 小組合作學(xué)習(xí)模式的涵義

小組合作學(xué)習(xí)模式是指：在班級(jí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行”同質(zhì)分層，異質(zhì)分組”， 在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，從而使每一個(gè)學(xué)生始終處于受激勵(lì)的狀態(tài)，不斷體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的成功和失敗，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施和效果

2.1 小組形成——實(shí)

1）人員確定

選定組長(zhǎng)：組長(zhǎng)是小組的核心人物，因此組長(zhǎng)的選定要求比較嚴(yán)，必須具備以下條件才能當(dāng)選：①管理能力強(qiáng)；②服務(wù)意識(shí)強(qiáng)；③學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)；④組織紀(jì)律嚴(yán)；⑤同學(xué)關(guān)系好；⑥創(chuàng)意點(diǎn)子多。由全班同學(xué)通過(guò)民意測(cè)評(píng)選出符合上述條件的組長(zhǎng)。

確定組員：組員確定有三方面的指標(biāo)：①以“異質(zhì)分組”為原則：組間異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而分組后形成的小組實(shí)力相近，組間同質(zhì)又為在全班展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。②以“自主選擇”為方式：組長(zhǎng)可以自主選擇組員，組員也可以自主選擇組長(zhǎng)，這樣做的目的就是為了讓組成的團(tuán)隊(duì)更有凝聚力，合作質(zhì)量也就更高了。③以“適當(dāng)調(diào)整”為輔助：這一過(guò)程由教師和組長(zhǎng)商量來(lái)完成，主要是針對(duì)男女比例、實(shí)力差距等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，這樣能保證組間同質(zhì)。以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎骖櫢鞣N能力特長(zhǎng)，把班級(jí)同學(xué)分三批，記為A、B、C。分好后的每個(gè)小組中一般是2個(gè)A，2個(gè)B，2個(gè)C，即6人一組。

2）組建“組中組”

為落實(shí)班級(jí)同學(xué)的“一幫一”，一個(gè)也不落下。我們?cè)?人組內(nèi)再組建3人一起的小小組。落實(shí)了每一位同學(xué)都有師傅，考核時(shí)師徒結(jié)對(duì)，小組捆綁。小組內(nèi)有A1，B1，C1；A2，B2，C2 6位同學(xué)，我們把前3人定為一小組，后3人一小組。有時(shí)候有些活動(dòng)的開(kāi)展就由3人組合的小小組為單位。特別在課堂學(xué)習(xí)中，有時(shí)6人一起小組合作，有時(shí)3人一起小小組合作，視具體活動(dòng)需要靈活調(diào)整。

3）座位調(diào)整

這樣的座位安排，落實(shí)了小小組內(nèi)A1負(fù)責(zé)幫助和監(jiān)督B1，B1負(fù)責(zé)幫助和監(jiān)督C1，另一小小組同理。而A1與A2是一定是班級(jí)中各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，他們互相幫助，互相監(jiān)督。

然而一段時(shí)間的圍坐后發(fā)現(xiàn)一些缺陷，主要是初中學(xué)生的自制力有限，面對(duì)面很容易受對(duì)面同學(xué)的干擾，特別是在自習(xí)等時(shí)間段常有同組內(nèi)同學(xué)聊天，紀(jì)律難以管理；一般作業(yè)必須獨(dú)立思考才有效，圍坐很容易互相詢(xún)問(wèn)，使學(xué)生喪失很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，更有偷懶著，“坐享其成”；教室內(nèi)的黑板和多媒體投影屏幕在一面，圍坐總會(huì)使一部分同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間背對(duì)和側(cè)對(duì)黑板或屏幕。經(jīng)過(guò)事實(shí)證明，我們發(fā)現(xiàn)如圖的“蝴蝶形”座位較合理。課堂中需要小組合作時(shí)，每組的前排3位同學(xué)向后轉(zhuǎn)，這樣6人（或小小組的3人）的空間距離更近，其他時(shí)間統(tǒng)一面朝講臺(tái)坐。

4）適時(shí)變動(dòng)

為喚醒學(xué)生潛能，我們規(guī)定期中考試后，按照考核情況，對(duì)A、B、C進(jìn)行重分，組長(zhǎng)及成員都會(huì)發(fā)生變動(dòng)，對(duì)晉級(jí)的人員和優(yōu)秀組長(zhǎng)進(jìn)行表彰，以此激發(fā)班級(jí)每一位同學(xué)的上進(jìn)心。這樣也可避免班級(jí)同學(xué)之間因組間競(jìng)爭(zhēng)而帶來(lái)的隔閡。

2.2小組建設(shè)——強(qiáng)

1）小組領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)

集中培訓(xùn)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。小組組建的前兩周多次不定期的集中培訓(xùn)，教他們一些管理能力，也常常讓他們?cè)谝黄鹫務(wù)劯鹘M的工作開(kāi)展情況，相互評(píng)論各組工作的優(yōu)缺點(diǎn)，有好的管理方法互相學(xué)習(xí)。個(gè)別指導(dǎo)，主要是針對(duì)具體小組的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

2）小組任務(wù)的分工

每一小組根據(jù)個(gè)人各項(xiàng)、特長(zhǎng)等對(duì)每一位組員進(jìn)行角色的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。搶答人（任務(wù)完成時(shí)舉手示意的人）、記錄員、發(fā)言人、時(shí)控員、噪音控制員、紀(jì)律監(jiān)督員。人人有責(zé)，使小組中的每個(gè)人感受到一種歸屬感，才會(huì)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。

3）小組文化的建設(shè)

設(shè)組名。寫(xiě)組訓(xùn)。定組規(guī)。做組牌。創(chuàng)建小組吉祥物。拍合家歡。組內(nèi)成員一起選景于校園中某處，做出可愛(ài)的動(dòng)作拍合家照。然后把照片張貼在教室內(nèi)的墻壁上。

2.3小組合作——廣

老師要多創(chuàng)設(shè)小組合作的機(jī)會(huì)，保證小組合作的時(shí)間和空間，小組就一定會(huì)越合作越和諧。

1）課堂學(xué)習(xí)時(shí)的小組合作

教學(xué)新范式的實(shí)施使課堂發(fā)生了改變，自主學(xué)習(xí)由小組組織、在小組發(fā)生的。小組的組織作用、氛圍作用、激勵(lì)作用、幫扶作用是不可替代的。我們的課堂中，小組討論、小組合作實(shí)驗(yàn)或游戲、小組合作的練習(xí)訓(xùn)練是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。

比如上八下數(shù)學(xué)5.2平行四邊形時(shí)的學(xué)生活動(dòng)如下：

a.先自主糾錯(cuò)（分析錯(cuò)因，自糾學(xué)案，標(biāo)記疑難，以備討論）

b.組內(nèi)討論（重點(diǎn)：平行四邊形的概念及性質(zhì)，特別是定義的應(yīng)用；討論要明確每個(gè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)及背后承載的能力，總結(jié)題目的規(guī)律、方法和易錯(cuò)點(diǎn)， 注重一題多解。）

目標(biāo)：人人參與，熱烈討論，積極表達(dá)自己的思想。組長(zhǎng)控制好討論節(jié)奏。 討論時(shí)，手不離筆、隨時(shí)記錄，未解決的問(wèn)題，組長(zhǎng)做好記錄。

c.高效展示

目標(biāo)：展示同學(xué)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，聲音洪亮 ，面朝同學(xué)，自然大方，注意和臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)，讓下面同學(xué)能跟上自己的思路。點(diǎn)出思路（步驟、易錯(cuò)點(diǎn)），突出重難點(diǎn)的講解，總結(jié)規(guī)律方法用彩筆。下面的同學(xué)注意傾聽(tīng)、積極思考，關(guān)鍵內(nèi)容做 好筆記，有不明白或有補(bǔ)充的要大膽提出，勇于質(zhì)疑。

d.整理落實(shí)（要求：整理鞏固錯(cuò)題，總結(jié)解題方法與規(guī)律；收導(dǎo)學(xué)案：各組的C同學(xué)的試卷，下課后迅速將修改后的導(dǎo)學(xué)案上交。）

2）作業(yè)訂正檢查的小組合作

作業(yè)訂正是學(xué)生提高成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)，落實(shí)人人作業(yè)訂正可謂是“輕負(fù)高質(zhì)”的舉措。檢查時(shí)各小小組內(nèi)A檢查B，B檢查C。然后同組內(nèi)2個(gè)A互查，在檢查的同時(shí)，A幫助B，B又幫助C，而兩個(gè)A相對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，互查互幫。真正落實(shí)一幫一，效果很好。

3）課外自主學(xué)習(xí)的小組合作

現(xiàn)在的孩子在家里年齡相近的同伴很少，渴望同伴交流互助。特別在假期間，顯得尤為孤獨(dú)。班級(jí)小組可以在假期內(nèi)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的小組合作，聚集在同學(xué)家里進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，一起討論，相互督促，相互幫助。

2.4小組評(píng)價(jià)——巧

沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育是不完整的教育。評(píng)價(jià)對(duì)小組之間的合作或?qū)W生的自主學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。巧妙的評(píng)價(jià)使學(xué)生常常有機(jī)會(huì)享受成功的感覺(jué)，有利于身心健康發(fā)展。

1）課堂每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)基本模式，具體操作：合作包括小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是不是所有成員參與，每1人沒(méi)參與扣1分，合作學(xué)習(xí)時(shí)注意力是否集中，有開(kāi)小差做小動(dòng)作的，每人每次扣1分；合作學(xué)習(xí)時(shí)噪聲控制情況，聲音太響，影響其他人學(xué)習(xí)每次扣1分；在其他組展示或質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)或老師講解時(shí)是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是否學(xué)會(huì)尊重別人等，傾聽(tīng)不認(rèn)真者或不尊重者每人每次扣1分。展示是指針對(duì)老師布置的某一學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)完后的成果展示，可能是解答某一問(wèn)題，也可能分析思路，由老師的預(yù)設(shè)任務(wù)而定。這一過(guò)程中我規(guī)定每組上來(lái)展示的學(xué)生層次不同，得分不同。如果是C層學(xué)生來(lái)展示得3分，B層學(xué)生來(lái)展示得2分，A層學(xué)生來(lái)展示得1分。這樣的目的是激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)優(yōu)秀學(xué)生教會(huì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以為小組多獲得分?jǐn)?shù)。

質(zhì)疑或點(diǎn)評(píng)是指其他同學(xué)傾聽(tīng)后對(duì)展示的同學(xué)提出不同的意見(jiàn)或相關(guān)的進(jìn)一步的問(wèn)題，這一步驟中每提一次有效問(wèn)題加1分。如果提出有效問(wèn)題展示組的同學(xué)無(wú)法解決，其他組的同學(xué)就有機(jī)會(huì)來(lái)回答，同樣按A/B/C分別加3/2/1計(jì)分。特別有價(jià)值的問(wèn)題還可額外再加分，由老師和每組一位的評(píng)委同學(xué)共同打分而定。每節(jié)課前三名的小組每個(gè)人在班級(jí)日考核中各+1，有值日班長(zhǎng)記錄。

2）巧用班級(jí)考核制度

班級(jí)考核制度的建立和修訂都是學(xué)生自己參與的，所有的班級(jí)成員都認(rèn)可。所以在班級(jí)考核制度中多設(shè)與小組有關(guān)的考核，同學(xué)們會(huì)更用心的經(jīng)營(yíng)他們的小組。例如在我們的班規(guī)中有這條：“作業(yè)5分加好，該次作業(yè)加一分；單元測(cè)試確定優(yōu) （下轉(zhuǎn)第250頁(yè)）

（上接第245頁(yè)）

秀分，以班級(jí)前三分之一的同學(xué)的分?jǐn)?shù)為優(yōu)秀分的線，上優(yōu)秀分的同學(xué)小組考核為本組加5分；每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)相加即為該小組總分，小組總分名列前三名的該組加6分”。大大促進(jìn)同組同學(xué)間的互相幫助。

3）巧用多元評(píng)價(jià)

學(xué)生希望受到別人的重視，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)。自評(píng)、同伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。上課、作業(yè)、課外問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助同伴等各方各面都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合；重視過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4）巧用獎(jiǎng)勵(lì)和表彰

個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)：勤奮之星、展示之星、進(jìn)步之星、助人模范……每2周一次，頒發(fā)對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)狀。小組獎(jiǎng)勵(lì)： “明星小組”、“最佳合作組”等，每月一次，按小組考核總分及合作得分來(lái)確定。每次發(fā)獎(jiǎng)狀并張貼在教室的墻上。

2.5 實(shí)施成效——好

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的進(jìn)步，特別是后三分之一的學(xué)生數(shù)明顯減少。學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，兩年的實(shí)踐，學(xué)生當(dāng)上主人，學(xué)生學(xué)業(yè)幸福了。 “我學(xué)會(huì)了梳理，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了合作，收獲了友誼；我臉上的笑容多了，陽(yáng)光多了；我發(fā)現(xiàn)，新的課堂給我提供了更快、更全面的成長(zhǎng)平臺(tái)，比起一個(gè)人沖刺，和同學(xué)們一起跑，可以跑得更快！”我們班的同學(xué)張從語(yǔ)說(shuō)。

3 實(shí)踐后的反思

通過(guò)兩年的實(shí)踐，我看到了學(xué)生的可喜變化，但是也有幾點(diǎn)困惑還有待解決。1）6人一組，班級(jí)分成7個(gè)組，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，7個(gè)組的成果難以一一展示，會(huì)扼殺一部分同學(xué)的積極性。而且由于組多往往課堂內(nèi)容不太能完成，如果少幾組展示，考核又不公平，比較困難。2）小組考核中，有的同學(xué)為了讓自己組多得到表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)互相包庇現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)展。雖然也有監(jiān)督機(jī)制，但總是不怎么有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實(shí)質(zhì)與問(wèn)題反思[J].課程·教材·教法，2004（8），30-36.

[2] 加里·D·鮑里奇著，易東平，譯.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002：291.

[3] 唐小杰等編著，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].廣西教育出版社，2003.

[4] 張殿宙，過(guò)伯祥著，數(shù)學(xué)方法論稿[M].上海教育出版社，2000.

[5] 劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2011-08.

[6] 羅友發(fā)，林光耀.新課程教學(xué)方式研究范例[M].四川大學(xué)出版社，2005，05.