研究生課程的國際化建設(shè)研究

費(fèi)澤松 哈楠 邢成文

【摘 要】在國際競爭越來越激烈的環(huán)境下，教育部全面推動了高等教育及研究生教育國際化的戰(zhàn)略計(jì)劃。在研究生教育國際化的所有要素中，以培養(yǎng)具有國際視野、國際化研究能力的學(xué)生為目標(biāo)的課程建設(shè)國際化，是其中的最重要環(huán)節(jié)。在此背景下，各高校都陸續(xù)開展了研究生的國際化培養(yǎng)工作，但與此同時，在國際化課程的教育理念、教學(xué)能力和課程體系建設(shè)上等方面也出現(xiàn)了一定的問題。北京理工大學(xué)《高等數(shù)字通信》課程組基于研究生課程建設(shè)國際化的實(shí)踐研究，通過借鑒外國高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立一支具有國際化教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)，做好課程體系的設(shè)計(jì)及本科生課程到研究生課程的銜接，采用與國際接軌的教學(xué)方式，擴(kuò)大國際交流的深度和廣度，從而培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、社會快速發(fā)展，具有較強(qiáng)科研、交流能力的高層次應(yīng)用型研究生。

【關(guān)鍵詞】研究生課程 ? ?國際化建設(shè) ? ?問題 ? ? 啟示

一、引言

為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，1999年5月，教育部宣布將大幅度擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模，并同步擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模。從1999年開始，到2006年以前，全國高校研究生錄取的增長幅度達(dá)到10%以上，到2014年研究生的計(jì)劃招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了60.8萬人。隨著研究生規(guī)模增加，高校對于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)逐步從精英化走向多元化，逐步分化為以研究和應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)的研究生類型。同時，隨著國家對外開放和科技全球化，對外交流不斷深入和常態(tài)化，具有國際視野已經(jīng)成為開展科學(xué)研究和工程應(yīng)用中獲取前沿知識和技術(shù)的最有效手段。2010年，我國政府發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，并在其中明確提出，要培養(yǎng)“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。因此，在研究生培養(yǎng)階段開展國際化教育，對于培養(yǎng)寬口徑人才具有重要意義。在我國研究生教育國際化不斷推進(jìn)的過程中，作為研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，研究生課程建設(shè)國際化，是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的科技創(chuàng)新人才的重要推動力。如何準(zhǔn)確把握研究生課程建設(shè)的國際化要求，制定合理可行的課程教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

《高等數(shù)字通信》是北京理工大學(xué)國家重點(diǎn)一級學(xué)科、工信部重點(diǎn)學(xué)科“信息與通信工程”專業(yè)研究生的必修課程，為學(xué)提供必要的知識儲備，提升學(xué)生在數(shù)字通信、移動通信等方面的科研能力。該課程在北京理工大學(xué)率先開設(shè)了雙語教學(xué)和全英文教學(xué)的授課模式，并在研究生課程國際化建設(shè)方面做了許多有益的嘗試。本文基于《高等數(shù)字通信》課程國際化建設(shè)的實(shí)踐，探索研究生課程國際化的建設(shè)路徑。

二、研究生課程建設(shè)國際化的重要性、內(nèi)涵及外延

1.開展研究生課程國際化建設(shè)是推進(jìn)我國科技人才培養(yǎng)的必然要求

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國間加強(qiáng)互通、相互協(xié)作已經(jīng)成為時代潮流，為此各國都加大力度推進(jìn)高等教育國際化。在此背景下，課程國際化應(yīng)運(yùn)而生。Knight和De Wit認(rèn)為，在高等教育國際化中，沒有哪個部分的重要性可以與課程國際化相提并論。隨著全球逐步邁入信息化階段，電子通信進(jìn)入全球快速發(fā)展階段，技術(shù)領(lǐng)域日新月異，已成為全球發(fā)展最為熱門的專業(yè)之一，各國在加強(qiáng)交流溝通的同時也在爭搶通過最先進(jìn)的電子信息技術(shù)所分得的第一杯羹?！陡叩葦?shù)字通信》課程是電子通信專業(yè)研究生最重要的基礎(chǔ)課之一，而僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一本課本，一套課件，老師臺上講，學(xué)生下面聽已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的科技發(fā)展環(huán)境。因此在研究生課程培養(yǎng)階段開展課程建設(shè)國際化，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上與緊扣國際前沿，是夯實(shí)研究生專業(yè)基本功，縮小和發(fā)達(dá)國家在通信領(lǐng)域人才培養(yǎng)差距的重要手段和迫切的需求。

2.研究生課程國際化的內(nèi)涵和外延

《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》對研究生教育國際化做出這樣的定義：研究生教育的國際化包括教師國際化、學(xué)生國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、實(shí)習(xí)場所國際化、學(xué)位制度國際化和研究生教育觀念國際化。研究生教育的國際化將促使大學(xué)辦學(xué)更加開放，大學(xué)間的聯(lián)系交流更加緊密，使研究生教育與人才培養(yǎng)能夠充分利用國際的學(xué)術(shù)環(huán)境和條件，在國際交流的學(xué)術(shù)氛圍中得到發(fā)展。而課程國際化的定義則為：針對本國及外國學(xué)生設(shè)計(jì)的，在內(nèi)容上帶有國際化取向的課程，為學(xué)生在國際和多元文化場景下的職業(yè)及社會活動做準(zhǔn)備。綜合以上兩個定義可以明確，研究生課程國際化的內(nèi)容一是師資國際化，即培養(yǎng)一支有國際化視野的教師隊(duì)伍，這里既包含能力上的國際化，同時也包含觀念上的國際化;二是通過課程培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒖缥幕?、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)交流能力用于職業(yè)和社交，即以在多元化的社會背景下培養(yǎng)學(xué)生必要獨(dú)立順暢的交流溝通，并使之成為職業(yè)生涯的一部分為主要培養(yǎng)目標(biāo);三是建立一套完整的與國際接軌的研究生課程體系，包括教學(xué)理念、教材設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐和考核認(rèn)定等環(huán)節(jié);四是建立完善有效的管理制度，保障研究生課程國際化的順利實(shí)施。

三、我研究生課程教學(xué)國際化的狀況及存在的問題

高等教育課程國際化主要分為三個階段，第一階段是通過開設(shè)相關(guān)課程，對全世界的人文、歷史、科技等方面有個整體的認(rèn)識;第二階段是開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為主要目的的雙語或全英文專業(yè)課程，并將部分學(xué)生送出國門學(xué)習(xí)研修;第三階段是全面將國際化的因素融入課程中，以職業(yè)發(fā)展和社會生活為主要培養(yǎng)目的的全面國際接軌階段。在國內(nèi)的高校中，一般的高校都能達(dá)到第一階段的要求，國際化做得好一些的通常只能達(dá)到第二階段，而國際一流的高等學(xué)府已經(jīng)進(jìn)入第三階段，培養(yǎng)真正具有國際視野的國際型人才。因此我國高校在課程國際化上與世界一流大學(xué)仍存在一定差距，主要表現(xiàn)為：

1.課程國際化的理念上存在不足

在我國開展國際化教育的高校中，在國際化課程設(shè)置上的系統(tǒng)性和規(guī)劃性不夠，在實(shí)施過程中流于表面，往往將英文授課與課程國際化的概念相混淆，沒有采取具體有效的措施幫助教師掌握課程國際化的深刻內(nèi)涵，教育教學(xué)改革推動力度不足，管理者沒有制定一套行之有效的管理方法，缺乏規(guī)范性的制度約束。

2.教師開展課程國際化的能力有待提高

高校教育工作者受到理念、能力、知識背景等方面的限制，在國際化教學(xué)的課程設(shè)置、課堂安排、教學(xué)模式等方面都受到傳統(tǒng)教育理念和方式的影響，缺乏一定的創(chuàng)新性，致使學(xué)生參與國際化課程教學(xué)的積極性不足。國內(nèi)的教師往往容易認(rèn)為英文授課就是國際化教學(xué)，機(jī)械地將傳統(tǒng)的課程換做英文進(jìn)行授課，而并無其他實(shí)質(zhì)性的改變，從而加大了課程的難度，但對于學(xué)生打好專業(yè)基本功，提高運(yùn)用知識的能力和靈活使用英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)研究的能力等方面缺乏顯著效果。

3.本科到研究生階段的課程國際化銜接缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

隨著國內(nèi)高校逐漸意識到高等教育國際化的重要性，越來越多的教師走出國門學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育教學(xué)方法，同時越來越多的高校從初期對部分課程采用雙語教學(xué)的方法，逐步榮譽(yù)西方國家的教學(xué)元素，將國際化課程開辦得越來越有聲有色。但不難發(fā)現(xiàn)，這些國際化教學(xué)的課程，大多都是由某一個或幾個課程組承辦，在課程組內(nèi)部通過研討制定教學(xué)模式和授課內(nèi)容，雖能在一定程度上保證課程質(zhì)量，但在課程與課程之間、教學(xué)階段與階段之間缺乏科學(xué)合理的銜接，系統(tǒng)設(shè)計(jì)性和整體性不足。

四、對我國開展研究生課程國際化建設(shè)的啟示

1.加強(qiáng)國際交流與合作，做好課程體系建設(shè)與課程銜接

西方高校在開展高等教育的過程中，以“系”為基本單位，負(fù)責(zé)學(xué)生從本科到碩士、博士的全部培養(yǎng)工作，且這些國家給予了高校極大的自主權(quán)，這就使得研究生的培養(yǎng)在兼具靈活性的同時，在本碩博階段得到了貫通培養(yǎng)的效果，在研究生階段能夠彌補(bǔ)本科教學(xué)的缺失，在從而改進(jìn)本科基礎(chǔ)階段的教學(xué)方法和內(nèi)容，各門課程得到有效的銜接。

北京理工大學(xué)從辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個方面為國際化課程教學(xué)提供了有利條件。同時，《高等數(shù)字通信》課程組的教師除開展研究生階段的教學(xué)外，還承擔(dān)著本科《數(shù)字通信原理》《移動通信》《通信專業(yè)實(shí)習(xí)》和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)和指導(dǎo)工作，從而在課程設(shè)置上能夠采取貫通培養(yǎng)的方式，做好課程體系建設(shè)，形成了先修課程與后修課程的聯(lián)合設(shè)計(jì)與銜接，保證教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)、不脫節(jié)，在課堂理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中形成有機(jī)整體。

2.采用與國際化接軌的教學(xué)方法，拓展國際化教育的深度和廣度

研究生課程教學(xué)是研究生教學(xué)中最直接的載體，是學(xué)科教學(xué)體系、教學(xué)成果最直接的體現(xiàn)。充分借鑒高等教育發(fā)達(dá)的國家的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合我國及本學(xué)科特色，設(shè)計(jì)一套既符合國情校情又與國際接軌的教學(xué)方法，從而有效拓展研究生課程教學(xué)國際化的深度和廣度。美國、日本等高等教育發(fā)達(dá)的國家在教學(xué)教學(xué)方法上采取給予學(xué)生和老師充分的自主性、提供穩(wěn)定的國際交流場所，引導(dǎo)學(xué)生提升利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識對國際化的知識進(jìn)行連接、改造的能力，從而在深層次上幫助學(xué)生開闊眼界。此外，研究環(huán)境和互動環(huán)節(jié)對研究生的學(xué)習(xí)科研成果起到不可替代的作用，有助于幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的外部資源，轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的學(xué)習(xí)成果

北京理工大學(xué)的《高等數(shù)字通信》課程借鑒了斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、劍橋大學(xué)等開設(shè)了Advanced Digital Communication課程的國際知名學(xué)府的教材使用情況，選用J.G.Proakis教授的著作Digital Communications-5th Edition和A.Goldsmith教授的著作Wireless Communications這兩本數(shù)字通信領(lǐng)域世界公認(rèn)的經(jīng)典教材，并結(jié)合兩本教材各自的優(yōu)勢內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，精選了相應(yīng)的章節(jié)并自行編寫了全英文課件，使講授的內(nèi)容既符合國內(nèi)科研需求，又能與國際一流大學(xué)接軌。此外，課程組為學(xué)生設(shè)計(jì)了題材廣泛、靈活性強(qiáng)的大作業(yè)、研討會等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研討的外部環(huán)境，同時鍛煉學(xué)生科技英語的實(shí)際運(yùn)用能力。同時，課程組定期邀請國際一流的外籍可專家學(xué)者赴校，以技術(shù)報(bào)告形式介紹當(dāng)今高等數(shù)字通信最前沿的發(fā)展趨勢與技術(shù)方向，拓寬研究生的國際化視野。

3.建立一支國際化的教師隊(duì)伍

教師是開展授課國際化的實(shí)施者和核心，提升教師團(tuán)隊(duì)的國際化水平對于開展國際化教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)理念、授課技能、英文的運(yùn)用水平和知識決定了國際化授課的效果。首先，要從觀念上端正教師開展國際化教學(xué)的意識。其次，要幫助教師樹立勇于克服在國際化教學(xué)中遇到各種困難的勇氣和決心。開展課程國際化要求教師全程使用英文進(jìn)行授課，這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，提高英語授課的語言能力與授課技巧，同時加強(qiáng)自身長期的學(xué)習(xí)與鍛煉。對于長期在國內(nèi)開展教學(xué)科研工作的教師而言，要想其英文教學(xué)能力達(dá)到國際水平實(shí)非一日之功，需要長期堅(jiān)持不懈的努力與完善，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。第三是需要培養(yǎng)教師具備開展國際化教學(xué)的能力。國際化課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，應(yīng)包括教材、課件、板書、講解等方方面面。這就需要教師改變以往課堂教學(xué)以課件加黑板板書為主的現(xiàn)狀，有機(jī)地將板書、課件及老師的講解相融合，并通過嚴(yán)密的邏輯將課堂教學(xué)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。此外，由于英文教學(xué)的特殊性，應(yīng)積極加強(qiáng)老師與學(xué)生的課堂互動，注重引導(dǎo)從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

《高等數(shù)字通信》課程組的教師均具有海外訪學(xué)經(jīng)歷，與國外多所一流名校保持長期合作關(guān)系，均在國外高水平期刊會議發(fā)表多項(xiàng)論文成果，定期參加國際一流的學(xué)術(shù)會議，具有較強(qiáng)的研究能力，知識更新迅速。同時課程組的教師都接收了一定數(shù)量的外國留學(xué)生，通過指導(dǎo)留學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)，提高了使用英文和學(xué)生交流專業(yè)知識和技能的能力。此外，課題組還積極創(chuàng)造條件，通過安排教師進(jìn)修、參加教學(xué)能力大賽等方式，全面提高教師的授課能力，鼓勵教師充分發(fā)揮創(chuàng)造精神創(chuàng)新授課方式，提高教學(xué)效果。

4.為學(xué)生參與國際合作創(chuàng)造條件

隨著研究生教育從精英化向多元化的轉(zhuǎn)變，研究生培養(yǎng)的目標(biāo)也逐步向具有國際視野的應(yīng)用型和研究型人才分化。研究生的國際化教學(xué)同樣應(yīng)符合這一實(shí)際需求，通過讓學(xué)生參與具體的國際合作研究項(xiàng)目，將課堂的講授內(nèi)容與科研中需解決的問題和前沿技術(shù)相結(jié)合，在有效幫助學(xué)生確立自己的研究領(lǐng)域的同時，培養(yǎng)能夠?qū)W以致用和具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和國際視野的高水平工程型人才和研究型人才。因此，開展研究生教育應(yīng)盡力為學(xué)生參與國際合作創(chuàng)造條件。

《高等數(shù)字通信》教研組的教師們在承擔(dān)部分國家級重點(diǎn)科研項(xiàng)目的同時，與一些國際通信行業(yè)知名的外企及高校也建立了長期的合作關(guān)系，為課程的國際化教學(xué)提供了有力的師資保障，更為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐研究機(jī)會。通過與公司的外國員工共同召開項(xiàng)目會議，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展，在外國專家和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下開展科研工作，讓學(xué)生真正感受到國際化的科研氛圍。

5.提倡小班化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動

由于本課程覆蓋的教學(xué)學(xué)生數(shù)量較多，涉及教師較多，目前小班化教學(xué)（30人以內(nèi)）僅僅在本碩博實(shí)驗(yàn)班開展，其他教學(xué)班級人數(shù)較多。國際化教學(xué)的初始階段，老師與學(xué)生面臨的壓力增大，小班化教學(xué)對提高教與學(xué)的效率非常關(guān)鍵。在國內(nèi)的課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動一直不盡如人意，基本上處于老師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生的及時提問與交流不夠主動，這一點(diǎn)與國外大學(xué)差別比較大，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。同時堅(jiān)持小班化教學(xué)，小班化教學(xué)是提高教學(xué)互動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

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