中職計算機(jī)Word教學(xué)設(shè)計與反思

黃潔

摘 要 許多學(xué)生在結(jié)束Word課程之后，對它的操作仍然陌生，需要對照書本進(jìn)行實際操作，意味著教師的教學(xué)任務(wù)并沒有很好地完成。針對這一情況，對中職計算機(jī)Word教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行研究和分析，并提出Word教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞 中職；Word教學(xué)；計算機(jī)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0135-02

Word是一種文字處理軟件，有著直觀、便于操作的優(yōu)點(diǎn)[1]。掌握Word操作技術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)之后其他的計算機(jī)課程有著一定的幫助，能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)意識和動手實踐能力。中職學(xué)生處于關(guān)鍵的發(fā)展期，此時的學(xué)習(xí)會長久地影響到他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ?，以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的技術(shù)能提升他們對世界和自我的認(rèn)識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1 中職計算機(jī)Word教學(xué)現(xiàn)狀

忽視獨(dú)立操作能力 在通常情況下進(jìn)行Word教學(xué)時，教師都是首先把該堂課知識點(diǎn)的相關(guān)理論先大概向?qū)W生介紹一遍，之后對著書本，教師操作一步，學(xué)生跟著操作一步，整堂課在這種跟隨式的狀態(tài)下結(jié)束。實際上，學(xué)生真正理解進(jìn)去的知識少之又少，大部分都是在無意識地重復(fù)教師的動作。在沒有教師帶領(lǐng)和書本提示的情況下，學(xué)生時常完全忘記所學(xué)的內(nèi)容，無法獨(dú)立進(jìn)行Word操作。

教學(xué)方式守舊 Word教學(xué)中教師多為講授式教學(xué)，認(rèn)為只要把知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里就算完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的方式守舊，沒有改革和創(chuàng)新的觀念，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，無形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑老師，不會自主進(jìn)行思考。這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法也變得守舊呆板。Word是一門需要學(xué)生自己動手操作的課程，不是純粹的理論，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無聊，學(xué)生缺乏動手實踐的興趣，自然無法學(xué)好這門課程。

學(xué)生基礎(chǔ)差異大 在一個中職學(xué)校的班級中，通常都有幾十人。這些人有一部分人家境較好，已經(jīng)購買了電腦，相比于其他人更早接觸電腦，已經(jīng)有了一定的Word學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只需要教師加以引導(dǎo)幫助鞏固基礎(chǔ)；而另一些人則是初次接觸電腦，接觸Word軟件，需要耐心細(xì)致的慢節(jié)奏教學(xué)。學(xué)生的水平參差不齊，教師不好把握上課的節(jié)奏和具體內(nèi)容，教學(xué)效果不如預(yù)期的好。

學(xué)生缺乏創(chuàng)造力 傳統(tǒng)的Word教學(xué)把實踐等同于按照理論進(jìn)行規(guī)范操作，許多中職學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會了Word的基本操作步驟，就算學(xué)好了這門課程，不會去進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)和研究，沒有發(fā)展和創(chuàng)新的意識。教師在課堂上也沒有進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生沒有去刻苦鉆研探究的興趣，中職計算機(jī)教育止步不前。

2 如何設(shè)計Word教學(xué)

針對教學(xué) 中職學(xué)生對于計算機(jī)課的定義更多的是自習(xí)課，在計算機(jī)課上學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，覺得這門課程就是用來上網(wǎng)或供大家聊天的，很少認(rèn)真嚴(yán)肅地對待。中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)一般較多，經(jīng)常由幾十個人組成一個班。在這些學(xué)生中，有一部分人家境較好，已經(jīng)購買了電腦，相比于其他人更早接觸電腦，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，上課時就會認(rèn)為教師所教的內(nèi)容太過初級，沒有耐心去聽講，甚至認(rèn)為自己完全不需要上這門課程，抱有抵觸的情緒，在課上較為隨意，影響課堂秩序。但另一部分人從未接觸過電腦，上手比較慢，常感覺自己落后于別人。基于這些情況，教師首先應(yīng)該區(qū)分出學(xué)生的水平，針對性地進(jìn)行教學(xué)。在開始一堂新的課程前，把自己將要講解的內(nèi)容先告訴學(xué)生，讓那些基礎(chǔ)好的學(xué)生心中有數(shù)，自己去擴(kuò)展探究，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生有所準(zhǔn)備，更專心地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

注重實踐 Word是一門需要學(xué)生自己動手操作的課程，不是純粹的理論。實際教學(xué)中常常會看到，教師在進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生好像領(lǐng)悟力特別好，很短的時間內(nèi)就理解了要學(xué)的某個知識點(diǎn)?？墒钱?dāng)教師給學(xué)生布置課后的任務(wù)時，學(xué)生的完成情況卻不盡如人意，在具體的某個操作中，學(xué)生也無法像預(yù)期的那樣很好地獨(dú)立完成。這些都是因為學(xué)生并沒有真正學(xué)透Word這門課程，在課堂上有教師的講解和教科書作為參考，以為自己掌握了，實際上掌握的只是理論性的東西，并不知道如何去做。因此，教師要在Word教學(xué)中格外注重實踐，讓學(xué)生真正掌握Word知識。在課堂上采用舉例等辦法，用簡單易懂的方式讓學(xué)生了解理論，之后的大部分課堂時間都用來進(jìn)行實踐操作，對于難點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生拋開書本，獨(dú)立操作[2]。

加強(qiáng)練習(xí) 學(xué)好Word沒有什么訣竅，唯一的方式就是大量的反復(fù)練習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)好的學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)提升實踐能力，基礎(chǔ)不好的學(xué)生更是如此，需要用大量的練習(xí)去學(xué)習(xí)知識，趕上其他學(xué)生。教師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生動態(tài)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，促使學(xué)生花費(fèi)時間并認(rèn)真對待Word課程。在課上也經(jīng)常開展隨堂練習(xí)，考查學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對于不熟練的學(xué)生進(jìn)行督促，從而幫助每一個學(xué)生不斷進(jìn)步。

激發(fā)興趣 任何事在有興趣的前提下去完成都會有不可思議的效果，Word的學(xué)習(xí)課程也是如此。教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行趣味性的延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示課程的魅力。在遇到一些難度不大的問題時，挑選學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生上臺給大家進(jìn)行演示，在學(xué)生中樹立積極的榜樣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)Word課程的興趣，主動去求知與探索。教師還要營造一個寬松的課堂環(huán)境，緩解學(xué)生的緊張感。采用案例要結(jié)合Word理論進(jìn)行教學(xué)，增加課堂趣味性，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對難題開展研究和討論，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性。

開展評價 學(xué)習(xí)效果的好與壞不是教師一個人說了算，學(xué)生的意見也很重要。這就要求師生之間展開平等的交流與溝通。例如，教師對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，指出優(yōu)秀的部分如字體的設(shè)計和顏色的搭配等，提出表揚(yáng)和鼓勵；同時也客觀地指出錯誤的部分，如操作順序不正確等，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，在下次進(jìn)行Word操作時引以為戒，加以改正和完善。學(xué)生也要對教師的教學(xué)展開評價，對于教師的工作充分配合，對教師的不足之處如上課節(jié)奏太快學(xué)生跟不上等情況在課后勇于告訴教師，幫助教師完善自己。教師和學(xué)生的評價都要做到客觀公正，不能帶有私人情緒。教師不再把自己放在主導(dǎo)位置，走下講臺與學(xué)生積極合作，師生雙方互相交流，共同進(jìn)步。

3 結(jié)束語

Word軟件是需要理論學(xué)習(xí)和實際操作相結(jié)合的一款軟件，學(xué)生在掌握扎實的理論基礎(chǔ)的同時也必須具備熟練的動手操作能力[3]。在實際教學(xué)中，教師必須反思教學(xué)方式，把握Word的學(xué)科特點(diǎn)，在Word教學(xué)中注重實踐，把實踐真正融入Word課程理論教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正掌握Word知識。只要教師改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動性，營造一個寬松的課堂環(huán)境，區(qū)分出學(xué)生的水平，針對性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時糾正學(xué)生的錯誤，就能大大改變Word教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭竹.WORD課程教學(xué)實驗探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：230-231.

[2]胡蘇瑤.淺談Word基礎(chǔ)課教學(xué)及實用技巧[J].網(wǎng)友世界：云教育，2014（7）：9.

[3]孫勇.淺談如何提高中職學(xué)校Word的教學(xué)效率[J].課程教育研究，2014（16）：116-117.