電子互動(dòng)白板在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用探究

朱琳琳

摘 要 教師可以利用電子互動(dòng)白板與學(xué)生交流溝通，以此來提高信息技術(shù)教學(xué)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用電子互動(dòng)白板，營造良好愉悅的教學(xué)氛圍，打造高質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；電子互動(dòng)白板；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0051-02

1 前言

電子互動(dòng)白板裝備是一種既保留傳統(tǒng)黑板教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合現(xiàn)階段信息技術(shù)特點(diǎn)的新型科技產(chǎn)品。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子互動(dòng)白板裝備，是現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的需要，有利于吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的能力。

2 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

氛圍的營造對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是尤為重要的，“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生接觸什么樣的環(huán)境，就會(huì)在其中養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，教師可以利用電子互動(dòng)白板創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力。電子互動(dòng)白板裝置擁有較為龐大的主題資源庫，可以為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供資源支持，在其中教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)資源，也可以利用電子互動(dòng)白板裝置集背景、圖片和聲音為一體的特點(diǎn)，獲取充足的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以按照教學(xué)內(nèi)容把資源庫中有利于教學(xué)的資源保存下來，方便之后的教學(xué)活動(dòng)。

如在教學(xué)“字體的設(shè)置”時(shí)，教師可以通過電子互動(dòng)白板裝置中提供的資源庫，為學(xué)生創(chuàng)建大頭兒子小頭爸爸的情境：大頭兒子的Word制作不合格，小頭爸爸非常生氣，詢問教師給大頭兒子布置了什么內(nèi)容，大頭兒子回答說是有關(guān)字體的設(shè)置，小頭爸爸一聽就回答說這么簡單的問題都不會(huì)，看著我做。于是在小頭爸爸的引導(dǎo)下，大頭兒子開始對(duì)字體的學(xué)習(xí)。形象可愛的卡通人物和妙趣橫生的故事情境，一下子就會(huì)吸引了學(xué)生的注意力并且激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

再如，教師在教學(xué)字體設(shè)置時(shí)可以把字體的多變屬性和《西游記》中悟空七十二變的電影片段相結(jié)合，這樣以視頻的形式既會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)以新形式讓學(xué)生了解藝術(shù)字的特點(diǎn)和作用。所以，教師需要充分發(fā)揮電子互動(dòng)白板裝置的作用，用電子白板互動(dòng)裝置來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生投身學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

3 靈活地組織課堂教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要充分利用電子互動(dòng)白板裝置靈活地組織課堂教學(xué)。小學(xué)生天性好玩愛動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸档蛯W(xué)習(xí)效率，因此，教師需要利用電子互動(dòng)白板裝置來根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，靈活地組織課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師樂于用自己早前的課前預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，雖然這種教學(xué)方式能夠產(chǎn)生一定的互動(dòng)效應(yīng)，但會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)能力的不同而存在教學(xué)弊端。因?yàn)閷W(xué)生的思維是不同的，所以他們回答的方式和最終的答案也是不同的，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難全盤考慮各個(gè)學(xué)生的不同情況，導(dǎo)致由于課堂授課條件限制，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法提高教師教學(xué)效率的情況。電子互動(dòng)白板裝置的出現(xiàn)則解決了這一問題。教師可以利用電子互動(dòng)白板裝置直接在桌面上書寫、標(biāo)記、突出顯示，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度尋找與學(xué)生自身能力相符合的教學(xué)內(nèi)容。教師充分發(fā)揮電子互動(dòng)白板裝置的作用，可以有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，使教學(xué)更為方便和靈活。

4 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師使用比較單一的PPT進(jìn)行授課，不具有靈活性和快捷性，只是按照教師在備課當(dāng)中所考慮到的內(nèi)容進(jìn)行講授，忽略了課堂上可能發(fā)生的事件。教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，會(huì)認(rèn)為自己的任務(wù)只是把需要講解的內(nèi)容講授出來就好，只需要在課堂上為學(xué)生放映出來，事先設(shè)置好整個(gè)演示過程，無法隨意更改。因此，教師和學(xué)生之間的溝通就比較少，學(xué)生只是按照教師的思路去記憶去學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這類教學(xué)流程會(huì)阻礙學(xué)生積極性的發(fā)揮。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)上的弊端，充分利用電子白板技術(shù)進(jìn)行操作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通以及教師和學(xué)生之間的溝通。

在此過程中學(xué)生可以利用電子白板進(jìn)行操作，通過競賽或者競爭的方式，嘗試不同圖形的擺放，學(xué)生能夠在此過程中感受合作的快樂以及創(chuàng)作的喜悅。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠產(chǎn)生更多的新的資源，教師可以從學(xué)生那里獲得更多的學(xué)習(xí)反饋，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

教師可以借助電子白板對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂上的隨機(jī)提問，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力。同時(shí)利用電子白板技術(shù)能夠使教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。有的學(xué)生接受能力較弱，理解能力較弱，教師利用電子白板技術(shù)需要以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主；有的學(xué)生接觸能力較強(qiáng)，理解能力較強(qiáng)，教師利用電子白板技術(shù)就需要以挖掘?qū)W生潛力為主[1]。同時(shí)教師利用電子白板技術(shù)增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，還體現(xiàn)在可以隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)遠(yuǎn)程操控，既及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，又能方便教師的管理，促使教師提高自己的教學(xué)效率。

5 精心示范，提高效率

小學(xué)信息技術(shù)課堂的時(shí)間是有限的，教師每節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，如何在45分鐘的時(shí)間里準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高教學(xué)效率，是現(xiàn)階段教師需要考慮的問題。因?yàn)榇蟛糠纸處熢诮虒W(xué)過程中都是在邊講課邊示范的過程中講解知識(shí)，遇到比較重要的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生記錄在本上，雖然一定程度上加深了小學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，卻也因此浪費(fèi)了大部分的教學(xué)時(shí)間，而且整個(gè)教學(xué)過程都不是連貫的，而是間斷的[2]，所以很難集中小學(xué)生的注意力。

因此，教師需要充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，通過精心示范提高自身的教學(xué)效率。教師運(yùn)用電子白板可以把復(fù)雜的知識(shí)簡單化，抽象的知識(shí)具體化，把教學(xué)內(nèi)容分步驟分階段全面展示在學(xué)生面前。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生選擇或者放慢速度，讓學(xué)生能夠更好地看清楚整個(gè)教學(xué)過程，加深自己對(duì)知識(shí)的印象。教師通過這種形式可以讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。

6 結(jié)語

總而言之，電子白板教學(xué)裝置的應(yīng)用為現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)注入時(shí)代的氣息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單一授課、學(xué)生被動(dòng)聽講的狀況，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用電子白板迎合了現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的需要。教師需要深入挖掘該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮該優(yōu)勢(shì)，解決在教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，提高現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]周麗晴.談交互式電子白板在小學(xué)低年級(jí)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊，2011（11）：34-35.

[3]沈建新.用電子白板征服三尺講臺(tái)：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（24）：

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