對新課改下高中語文創(chuàng)新教學的感悟

羅晴

【摘 要】新課程標準施行以來，高中語文教學改革工作猶如百舸爭流，已經(jīng)顯現(xiàn)出蒸蒸日上的強勁發(fā)展態(tài)勢，但高中語文教學依然有較大的創(chuàng)新提升空間。因此，執(zhí)教者要善于通過一定的教學藝術(shù)，努力實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，從中獲得最佳教學狀態(tài)和最大教學合力。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學;教學法;創(chuàng)新研究

長期以來，由于受高考指揮棒影響，高中語文教學普遍采用應(yīng)試教學方式，對學生的創(chuàng)新能力缺乏必要重視。雖然在當前教改背景下，從上到下都高舉素質(zhì)教育大旗，但是實際上成效一直不理想。高中語文教師如何有效地進行高中語文教學創(chuàng)新，是擺在當前廣大高中語文教師面前的一項重要任務(wù)。作為一門創(chuàng)造性的學科，語文的藝術(shù)性、思維性和想象力都很強，在高中語文教學中，教師要明確語文學科的功能，把握創(chuàng)新教育的特點，更新語文教學理念，改善高中語文教學方式，優(yōu)化語文課堂教學氛圍，提高學生創(chuàng)新能力。本文對新課程背景下的高語文教學創(chuàng)作進行了探究，以期與各位同仁相互交流。

一、當前高中語文教學中存在的問題

1.學生的學習較為被動，對語文學習積極性不高。

長期以來，在語文教學中學生對新知識的探究學習主動性與積極性不強。在語文課堂中，語文教師很少給予學生探究學習的機會，部分教師采用灌輸式的教學方式，這樣的教學對于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常不利，也不利于學生預習、復習等良好語文學習習慣的養(yǎng)成。

2.高中語文教學理論無法得到有效落實。

當前許多優(yōu)秀教學理論在高中語文課堂上無法得到有效應(yīng)用，某些語文教師甚至將不合適的教學理論在高中語文課堂中強加應(yīng)用。目前新課程改革還處在不斷探索的階段，很多教師對新課程標準沒有理解透，把握不到位，使得教學方法在課堂上變了味，看起來課堂氣氛活躍，學生學習很積極，但學生實際上根本沒有從本質(zhì)上掌握語文知識。

二、新課程背景下高中語文教學創(chuàng)新

1.積極更新教學理念。

傳統(tǒng)教學思路相對狹隘，我們要摒棄陳舊教學理念，在語文課堂上凸顯學生主體地位，將課堂陣地還給學生，拋棄灌輸式教學方法，努力讓學生自主思考，通過學生的相互交流討論，提高學生的學習能力。在課堂教學中，教師要精煉教學用語，注意運用生動的語言為學生描述鮮活的情境，激發(fā)學生對語文的學習興趣和求知熱情。

2.積極營造民主的課堂氛圍。

新課改背景下的語文課堂強調(diào)學生才是課堂的主體，教師在語文課堂上要做到正確引導學生，將課堂主陣地交給學生，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生充分利用自己的智慧，解決語文課堂中的一些問題。教師在教學過程中要適時指出學生解決問題過程中的不足和錯誤，并對學生加以啟發(fā)，這樣的語文課堂教學模式不僅使課堂氣氛較為活躍，為語文學科添加了生命活力，而且促進了語文在學生日常生活中的應(yīng)用。

3.注重學生的個性發(fā)展及多元化發(fā)展。

教師應(yīng)該秉持“分層漸進和多元發(fā)展”教育觀念，根據(jù)學生個性特征，努力發(fā)展其個性，積極為不同學生提供不同的幫助。教師在對學生的學習能力進行評價時，不能只是簡單地依據(jù)學生的考試分數(shù)，而是應(yīng)該全方位、多角度地測試，通過開展各類語文教學活動提高學生語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的語文認知能力，實行發(fā)展性評價。語文教師可開展組織文學社、課前演講及辯論會等各種形式的活動，讓學生積極主動地參與到語文學習中，打破傳統(tǒng)的語文學習的被動式，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

4.優(yōu)化課堂訓練，做好習題創(chuàng)新。

訓練是語文學習的重要環(huán)節(jié)之一，語文教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的語文課堂訓練的優(yōu)點，從題目設(shè)計入手，題目設(shè)計既要注重知識積累，更要注重知識的理解和運用，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值融入每一個環(huán)節(jié)，努力設(shè)計出既重視學生的學習過程和方法，又重視學生學習的體驗和感悟的題目，引導學生正確的人生觀與價值觀的養(yǎng)成，并引導學生多角度、深層次地分析語文問題。題型的設(shè)計要補充社會實踐、鄉(xiāng)土語文資料及社會調(diào)查收集，也可以采用語文影視點評等形式。語文教師可以鼓勵學生通過自己觀察，獨立思考，自己解決問題，從而提高學生獨立思考的能力。

5.在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才華。

高中生的寫作任務(wù)觀念較為淡薄，大多是力圖用作文表現(xiàn)自己的思想感情，有所創(chuàng)新，在寫作方法上力求結(jié)合前期的寫作知識，不再滿足于簡單的模仿。有位高三年級學生說：“我很喜歡寫作文，因為作文可以表達自己的觀念和想法，可以宣泄自己的情感，寫作文時時間是最容易打發(fā)的，往往不知不覺一小時就過去了，寫完后心中對自己創(chuàng)造的成果有一種成就感?！逼鋵嵾@種“成就感”就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在寫作教學過程中學生的創(chuàng)造性思維相對集中，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要具有創(chuàng)造性思維。語文教師要深刻體會到寫作與創(chuàng)新的重要意義。

總之，新課改背景下要實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新，就要注意抓住語文學習的特點和規(guī)律，重視學生學習語文時易出現(xiàn)的問題和學生學習語文的方法，強調(diào)實踐，積極改變高中語文教學形式和手段，真正做到在語文教學中抓住重點，實踐提高，運用完善，這樣才能真正提高學生的語文學習能力和知識水平。

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