淺談農(nóng)村初中英語課堂分層教學(xué)

翟九鳳

【摘 要】通過分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展和提高，使“陽光普照”、“均衡教育”的教育理念得到落實(shí)。在課堂上真誠地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。在課外，努力從感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的束縛，直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的小組同學(xué)之間的相互討論和啟發(fā)，有利于學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，有效的掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】陽光普照;均衡教育;發(fā)展個(gè)性

隨著素質(zhì)教育的不斷升溫，使英語教學(xué)研究越來越深入，分層教學(xué)這一全新的理念也越來越得到大家的認(rèn)同，它不僅是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是對英語教學(xué)的一次全新的挑戰(zhàn)，分層教學(xué)的方方面面與傳統(tǒng)的大班教學(xué)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，如何搞好英語分層教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)淺見：

一、分層教學(xué)，弘揚(yáng)個(gè)性

因材施教，是古代教育家孔子時(shí)代就提出的公認(rèn)的教學(xué)原則，在大班教學(xué)中這是難以得到真正實(shí)現(xiàn)的，而小班教育正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)，通過分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展和提高，使“陽光普照”、“均衡教育”的教育理念得到了落實(shí)，在教學(xué)過程中我們要注意做好以下幾個(gè)方面：

1.備課：在教材設(shè)計(jì)處理、教材選擇等方面，均應(yīng)滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生上課都能聽得懂，使不同層次的學(xué)生各得其所;

2.提高：考慮到不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的問題，并隨時(shí)調(diào)整問題的難易度，讓課堂中的每一個(gè)學(xué)生都能開口講話，提高學(xué)生的口語交際能力;

3.作業(yè)：對基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岣咦鳂I(yè)的要求，以滿足他們能力發(fā)展的需要，避免部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中吃不飽的現(xiàn)象。而對于那些基礎(chǔ)差、能力也較差的學(xué)生，要降低作業(yè)的需要和難度，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地精心準(zhǔn)備作業(yè)，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)紙，當(dāng)堂檢測學(xué)生上課學(xué)習(xí)情況，既有基礎(chǔ)作業(yè)，又有提高作業(yè)和拔尖作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來完成;

4.評價(jià)要求：對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地得到老師的認(rèn)可，多用“good”、“wonderful”等類似的贊揚(yáng)的話語給他們以信心和力量，使他們永遠(yuǎn)保持一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分組學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

分層教學(xué)時(shí)間足，空間大，學(xué)生互動(dòng)頻率高，交流機(jī)會(huì)多，這有利于“小組學(xué)習(xí)、合作探究”，因此小組學(xué)習(xí)成為分層教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式，它使合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)得到充分地體現(xiàn)。例如，在教學(xué)Reading部分，讓學(xué)生小組內(nèi)閱讀，糾正發(fā)音不準(zhǔn)等問題，找出重要的語法結(jié)構(gòu)，提出疑點(diǎn)小組討論，學(xué)生自己討論歸納總結(jié)的東西，印象最深，教師只講學(xué)生似懂非懂或易錯(cuò)之處，這樣就擺脫了“教師只管教，學(xué)生只管學(xué)”的束縛，直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己的小組同學(xué)之間的相互討論和啟發(fā)，有利于學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，有效的掌握知識(shí)。我們在分組時(shí)注意到：

1.均衡分組：每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，以利小組競爭。我們把全班分成4個(gè)“8人學(xué)習(xí)小組”，每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)4人組，每個(gè)4人組再分為兩個(gè)2人組，有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論;

2.多種形式：我們主要采用了分組討論、分組交流、游戲教學(xué)等形式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

3.自由展示：在教學(xué)中，我們盡可能為每個(gè)小組成員創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，小組長輪流擔(dān)任，自由發(fā)表自己的見解，每人都可以代表小組向大家展示。這樣，保證了讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人;

4.互助結(jié)隊(duì)：讓學(xué)生結(jié)成對子，“三人行，必有我?guī)??！被ハ鄮椭?，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，某方面好一點(diǎn)的學(xué)生，影響、帶動(dòng)、幫助某方面稍遜色一些的學(xué)生，這樣可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀學(xué)生在檢查別人時(shí)得到鞏固，稍遜色的學(xué)生在督促中得到進(jìn)步，從而提高學(xué)生的整體成績，達(dá)到小組內(nèi)部互助互贏。

當(dāng)然，老師在小組學(xué)習(xí)過程中要注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟與方法。例如，如何發(fā)言、如何交流、如何討論、如何歸納、如何相互評估、如何調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等，另外要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們以個(gè)別指導(dǎo)，真正充分地利用好小組合作這一組織形式，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，使小班的特點(diǎn)隨時(shí)都能充分地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

三、當(dāng)堂批改，關(guān)注個(gè)性

我們要注意充分發(fā)揮作業(yè)批改的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)給予有針對性的引導(dǎo)和幫助，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，通過當(dāng)堂作業(yè)的批改，可以就學(xué)生在課堂中遺留的問題作及時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)和補(bǔ)差，充分體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的小班教學(xué)特色，真正做到堂堂清，在當(dāng)堂批改中要注意：對一些時(shí)不時(shí)地少做作業(yè)，或馬虎了事的學(xué)生及時(shí)督促，對于那些性格內(nèi)向，缺乏自信，有困難不敢找老師的同學(xué)，就給他們更多的關(guān)注，利用面批的機(jī)會(huì)，更多地熟悉他們、了解他們，給他們更多的點(diǎn)撥和幫助，真誠的和他們交流，使他們樹立信心。

總之，在課堂分層教學(xué)中，我們要根據(jù)各層次學(xué)生的特點(diǎn)，利用融洽的師生關(guān)系，分層教學(xué)和學(xué)生小組學(xué)習(xí)，對學(xué)生作業(yè)做到當(dāng)堂批改，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而顯示出分層教學(xué)的特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)）