探析小學(xué)語文閱讀與習(xí)作的整合教學(xué)

張慧琴

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀與習(xí)作兩方面同樣重要。為了保持語文教學(xué)的平衡，以及適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的需要。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要將閱讀與習(xí)作兩方面有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并使其掌握正確的閱讀方法。通過學(xué)生自主的閱讀，提高其語文素養(yǎng)，通過積累大量的素材，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】整合教學(xué);小學(xué)語文;閱讀與習(xí)作

語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的語文教學(xué)，則是啟發(fā)學(xué)生興趣，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。為了提高教學(xué)效率，教師通過對(duì)課文以及其他閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找到其中有效的習(xí)作因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，并將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練兩者整合起來，使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解，對(duì)寫作方法充分掌握。

一、整合教學(xué)的原則

（一）明確教學(xué)主體

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體這一點(diǎn)，最容易被忽視。這一方面是由于學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)不積極的原因所導(dǎo)致的。另一方面則是教師在教學(xué)中，不自覺地使用了灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。加之小學(xué)學(xué)生，本就是貪玩厭學(xué)的年齡，所以，在課堂上老師的管理作用大于其傳授知識(shí)的作用。而學(xué)生的主體地位，則逐漸被淡化。

針對(duì)此點(diǎn)，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。并通過一些手段，將學(xué)生愛玩、厭學(xué)的特性變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在課堂上適當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)的空間，以及通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力等。

想象力是寫作的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生保持對(duì)事物的好奇，擁有對(duì)創(chuàng)新的熱情，才能真正提高語文教學(xué)的效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生興趣

語文教學(xué)離不開大量的文章閱讀，而課本中的文章數(shù)量不足以滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。這樣就不得不從課外選取文章，來增加學(xué)生的閱讀量以及語文素養(yǎng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師，會(huì)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，選取適合的材料文章。并且，在適應(yīng)學(xué)生愛好的同時(shí)，還會(huì)注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的閱讀興趣變得廣泛。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生興趣，使得學(xué)生在課內(nèi)課外，積極閱讀，積極思考。學(xué)習(xí)寫作技巧，增加知識(shí)積累，開闊自身視野。

（三）重視素材積累

語文學(xué)習(xí)主要在于不斷積累，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集各類素材，只有通過素材的整合，才能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

語文作為一門工具學(xué)科，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該局限在課堂之內(nèi)。所以，要讓學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行課外閱讀。通過課上傳授給他們的閱讀方法，對(duì)各種閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的探究。使得學(xué)生在廣泛而深入的閱讀活動(dòng)中，積累大量的詞匯以及各種知識(shí)。并且在其他作者對(duì)事物的描寫中，學(xué)會(huì)體察生活細(xì)節(jié)，把現(xiàn)實(shí)生活中諸多事物納入自己寫作的素材中。

二、整合教學(xué)的實(shí)施方法

（一）優(yōu)化閱讀方法

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在選材方面需要慎重。首先需要選擇適合學(xué)生年齡、適合學(xué)生理解能力、并且在思想上能夠給學(xué)生一定啟發(fā)與指引作用的文章。其次，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行選擇。使得學(xué)生在閱讀中增加學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

保證學(xué)生擁有充分的閱讀時(shí)間，并安排一定的閱讀任務(wù)。設(shè)立每星期一次的閱讀課，用于對(duì)課外材料的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生摘錄閱讀材料中的名言佳句。

針對(duì)閱讀材料的背景進(jìn)行深入分析，詳細(xì)了解作者所處的時(shí)代，以及寫作此文時(shí)的經(jīng)歷。結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，對(duì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。

（二）深化習(xí)作內(nèi)容

對(duì)于習(xí)作，可以采用以下辦法來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一是仿寫，對(duì)于課內(nèi)外的閱讀材料，遇到好的句子或者好的表達(dá)方式，可以通過仿寫，學(xué)習(xí)與掌握這種表達(dá)方法。比如《秦兵馬俑》中的大量排比句式與傳神的人物描寫，就可以通過仿寫將之納入自己的寫作習(xí)慣中，使其真正成為自己的寫作方法。二是補(bǔ)寫，教師通過讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中空白處進(jìn)行內(nèi)容文字的補(bǔ)充，使得學(xué)生想象力被充分調(diào)動(dòng)起來。而能補(bǔ)寫到標(biāo)準(zhǔn)程度，也說明學(xué)生對(duì)前文的理解程度較為深刻。這種補(bǔ)寫的方式，可以同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在閱讀與寫作兩方面的能力。

（三）實(shí)行讀寫結(jié)合培養(yǎng)寫作能力

大量的閱讀訓(xùn)練和素材積累，能夠刺激學(xué)生的寫作欲望。教師在語文習(xí)作中，要注意發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在小學(xué)語文教材以及課外閱讀材料中，有較多語言生動(dòng)、想象力豐富的文章。老師可以在學(xué)生有寫作意愿的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與故事架構(gòu)能力。例如2015年，北京市一位年紀(jì)僅僅11歲的小學(xué)生，創(chuàng)作了一篇名為《友誼vs惡魔》的長(zhǎng)篇小說。并被改編成話劇。而經(jīng)采訪報(bào)道，這位小學(xué)生作者平日里閱讀了大量的課外讀物，因此才能創(chuàng)作出這樣一部作品。所以，只有加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。所以，為了提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，而采取閱讀與習(xí)作整合教學(xué)的方法。在整合教學(xué)中，需要老師確立學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將習(xí)作與閱讀兩者結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)的一體化，從而提高教學(xué)效率。

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（作者單位：南昌市三店小學(xué)）