初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用之探討

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更高的要求，學(xué)校為了促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升，都加大了教學(xué)方法的研究，因此，各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。具體到初中物理教學(xué)而言，生成性教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面具有非常重要的意義?；诖朔N情況，筆者對(duì)初中物理課堂生成性教學(xué)進(jìn)行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】初中物理課堂;生成性教學(xué);研究

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，教師只強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中的對(duì)生命體驗(yàn)的過程，雖然，在這種教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)到了一定的知識(shí)，卻沒有真正獲得內(nèi)在的發(fā)展。而生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的這些不足。本文以初中物理課堂生成性教學(xué)的含義作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)初中物理課堂實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、初中物理課堂生成性教學(xué)的含義

所謂初中物理課堂生成性教學(xué)指的就是一種充滿創(chuàng)造性、過程性以動(dòng)態(tài)性的教學(xué)方法，是教師通過對(duì)話和內(nèi)在體驗(yàn)的方式讓學(xué)生參與到其中，共同體現(xiàn)人生價(jià)值以及創(chuàng)造生命意義的過程。教師在物理課堂教學(xué)的過程中，不是沿用以前的教學(xué)方法也不是按照教學(xué)計(jì)劃一成不變地開展教學(xué)，而是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，并根據(jù)學(xué)生在課程進(jìn)行中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活地調(diào)整，從而會(huì)出現(xiàn)超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的出現(xiàn)使物理課堂處于不斷變化的過程中，真正突出了學(xué)生的主體地位，對(duì)師生在教學(xué)過程中存在的狀況以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容給予了高度的關(guān)注。

二、初中物理課堂生成性教學(xué)法運(yùn)用的具體方法和有效途徑

在初中物理課堂上實(shí)施生成性教學(xué)的有效途徑主要有：讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑以及和生活實(shí)際緊密相聯(lián)，具體內(nèi)容如下：

（一）積極投入到教學(xué)活動(dòng)中

生成性教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生能夠快速發(fā)展的前提是在初中物理課堂上得以成功實(shí)施生成性教學(xué)，而成功實(shí)施生成性教學(xué)的前提是學(xué)生能夠有效地參與到物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，可以說物理課堂生成性教學(xué)的重要特點(diǎn)之一就是參與性。任課教師也要認(rèn)識(shí)到，物理課堂生成性教學(xué)不是一成不變的，而是在環(huán)境、教師、教材以及學(xué)生等多種因素的相互作用下形成的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，而這種探究知識(shí)的過程離開活動(dòng)是無法實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要讓學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)接受的過程，更是知識(shí)體系的自主建構(gòu)的過程，教師應(yīng)提高學(xué)生的探究能力，并將其作為教學(xué)目標(biāo)，貫穿到教學(xué)過程的始終。教師可以通過一些活動(dòng)的舉辦，來提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。比如講到光的折射這節(jié)課，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從而讓學(xué)生對(duì)光折射的原理有一個(gè)更為透徹的理解。從而能夠吸引到學(xué)生的注意力。其實(shí)，教學(xué)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)以及自我生成的過程，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程。所以，物理課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生基本物理知識(shí)的傳授，同時(shí)還要幫助學(xué)生了解知識(shí)獲取的思維過程，而這一點(diǎn)才是至關(guān)重要的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生在提出疑問的過程中會(huì)促進(jìn)自身以及思維能力的提高，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生可以發(fā)表一些和老師不同的看法和獨(dú)到的見解，多給學(xué)生一些空間，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，從而能夠生成和其他人不一樣的看法的見解，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了有效的鍛煉。生成性教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用，不僅要求教師要把課程內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，同時(shí)，還要營造良好的課堂氛圍，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)法，對(duì)課堂的有用信息進(jìn)行快速捕捉，對(duì)于學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，特別是那些看似并不重要的問題，只有做到這些，才能使初中物理課堂收獲最好的生成效果。例如，教師講到世界是運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也就會(huì)提出很多的問題，因?yàn)樘幵谶\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的東西比比皆是，這時(shí)，教師應(yīng)給予足夠的耐心，并正面回答學(xué)生所提出的問題。

（三）和生活實(shí)際緊密相聯(lián)

眾所周知，物理科目研究的是關(guān)于自然界的最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是初中物理的教學(xué)內(nèi)容更是和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，而新課改也曾明確提出回歸生活世界的要求，因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，探索新的教學(xué)模式，打破學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活世界的界線。具體到初中物理教學(xué)而言，其實(shí)就是讓物理教學(xué)里的科學(xué)世界回歸到生活世界中去，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合的重要性，從而讓學(xué)生能夠感受到物理課程開設(shè)的價(jià)值所在，并且對(duì)科學(xué)研究方法也有最初步的體會(huì)，感受物理學(xué)科所具有其他學(xué)科沒有的優(yōu)勢(shì)，也就是它的探索和創(chuàng)新的精神，進(jìn)而達(dá)到人文世界和科學(xué)世界融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生能夠真正喜歡物理的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己所學(xué)的物理知識(shí)的并不是沒有用的，從而促進(jìn)學(xué)生的物理意識(shí)的提高。例如，在講到摩擦力的時(shí)候，讓學(xué)生舉一些生活中產(chǎn)生摩擦力的情況，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，受到生成性教學(xué)的影響，教師的工作理念也得以轉(zhuǎn)變，從以前重視科學(xué)規(guī)律的理論知識(shí)的講授到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了以科學(xué)為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變。此外，當(dāng)科學(xué)世界真正回歸到生活世界中去時(shí)，生活中豐富的資源也會(huì)出現(xiàn)在物理課堂上，這就使得生活變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在日程的教學(xué)中，不僅要把以前固定教學(xué)模式加以摒棄，更為重要的是，還要用生成性的眼光來看待教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之初，應(yīng)留有一定的彈性空間，寬容地對(duì)待教學(xué)中意外事件的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高他們自主探究能力，為促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建輝.初中物理課堂生成性教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（05）

[2]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2013，（34）

【作者簡(jiǎn)介】

龐秀玲（1983.07），女，江蘇省邳州市（省市），學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，邳州市宿羊山初級(jí)中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成。

（作者單位：邳州市宿羊山初級(jí)中學(xué)）