中職課堂“正能量”新模式的構(gòu)建

【摘 要】針對90后中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，性格頑劣，容易厭倦課堂環(huán)境等問題，本文80后年輕教師以新思維，新方式，以《服裝材料-平紋組織》教學(xué)為例，通過采用角色“任性”互換，“朋友圈”協(xié)作式的教學(xué)法，構(gòu)建新的“正能量”課堂模式，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;90后;課堂

一、研究的背景及意義

如今的中職課堂上，90后“叱咤風(fēng)云”。所謂90后，主要指出生于上個世紀90年代的群體，他們大多數(shù)是獨生子女，前衛(wèi)時尚，自尊心強，個性自我，但怯于承受挫折，心靈比較脆弱，做事也容易缺乏耐心和毅力。

在這種前提下，中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，教師的思維和方式就顯得尤為重要。我們所能看到的是，80后年輕教師逐漸涌入講臺，成為職業(yè)教育課堂上的中流砥柱。所謂80后，主要指出生于上個世紀80年代步入社會不久的新生代群體，他們有個性、有激情，與時代接軌，能迅速融入信息社會，敢于打破常規(guī)，突破條條框框的束縛。80后教師與90后學(xué)生之間年齡差距小、時代背景相似，因此，80后教師更容易把握90后學(xué)生的心態(tài)，像“大哥哥”，“大姐姐”般跟學(xué)生交流，也就能夠更好地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氣氛，以自身良好的修養(yǎng)，見識等正能量引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達到掌握知識與技能的目的。

下面，本文將以《服裝材料-平紋組織》這一節(jié)課為例，闡述80后VS90后中職課堂“正能量”新模式的構(gòu)建。

二、主要創(chuàng)新點和特色

1.角色“任性”互換，即90后為主，80后為輔。在以往的教學(xué)中，有些教師往往把自己的一套教學(xué)方法凌駕于學(xué)生之上，很少考慮學(xué)生怎樣才能在課堂上坐得住的問題，也很少去分析學(xué)生因能力水平差異、性別因素、社會經(jīng)濟背景甚至文化差異而導(dǎo)致的行為差異以及他們對自己的要求，反倒認為中職生在課堂上應(yīng)該知道什么時候該做什么和怎樣做，教學(xué)變成了教師自導(dǎo)自演，要學(xué)生配合的事情。學(xué)生只是作為從屬而做出回應(yīng)，這就使學(xué)生在課堂上因歸屬感沒有得到滿足，容易發(fā)生一些不良行為。在本課堂設(shè)計中，處處突出以學(xué)生為主體的理念，讓90后學(xué)生做課堂的主人，如讓學(xué)生自己動手實驗，通過合作討論，思考總結(jié)出答案，80后教師只是作為一個引導(dǎo)者，幫助者，從而激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.混層“朋友圈”協(xié)作式教學(xué)法。按學(xué)生的文化課成績以及學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、意愿的不同，把學(xué)生分成A、B、C三個層次，教學(xué)“立足B、扶持C、發(fā)展A”，通過采取同層集中式和混層協(xié)作式教學(xué)，實現(xiàn)讓C“吃得進”、B“吃得飽”、A“吃得好”?；鞂訁f(xié)作式教學(xué)法即把學(xué)生按不同層次混合編成學(xué)習(xí)小組組成一個微型“朋友圈”，課堂上按小組排坐，每個學(xué)習(xí)小組由學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的A層學(xué)生擔(dān)任組長，并負責(zé)幫助、輔導(dǎo)C層學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，小組每名學(xué)生完成提問或練習(xí)的成績，就是本朋友圈的成績。這種組織方式，不僅給A層學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)、發(fā)展自我的機會，而且促成了學(xué)生個人與集體的緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、合作意識和與他人共處的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力和團隊精神明顯增強。

三、解決問題的方式方法和策略

1.時尚元素導(dǎo)入新課，吸引眼球。

很多老師習(xí)慣開門見山地指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但這種方式容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏神秘感，缺乏吸引學(xué)生的魔力。本節(jié)課設(shè)計采用舞蹈加音樂的方式，伴隨著時下最流行的音樂《江南style》，身著平紋（迷彩服），斜紋（校服），緞紋（太極服）衣服的三名同學(xué)入場進行模特表演，并請同學(xué)們觀察三種衣服面料的（紋理）有什么不同，引出今天的課題。

通過流行音樂為橋梁，80后和90后找到共同喜歡的話題，拉近了彼此距離，使學(xué)生能夠以輕松愉悅的心情在不知不覺中投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

2.任務(wù)驅(qū)動講授新課，自我探索。

以往的課堂設(shè)計大多以平鋪直述等填鴨式教學(xué)方式為主，學(xué)生被動接受，被動思考，缺少自我探索認知，容易造成對知識一知半解，進而失去進一步學(xué)習(xí)的興趣的現(xiàn)象。

在本課堂設(shè)計中，將教學(xué)任務(wù)劃分為“概念錦囊入腦?！保靶≡嚺５短狡郊y”，“火眼金睛挑面料”三部分，將學(xué)生按照學(xué)業(yè)成績、心理素質(zhì)等平均分成5個小組，通過以小組為單位進行自主探究，使學(xué)生對重點知識有自己領(lǐng)悟的過程，符合知識形成規(guī)律，使教學(xué)重點滲入其中，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神與團隊意識。

在此過程中，80后教師針對90后在自我探索過程中出現(xiàn)的種種疑問與困難進行及時解答與幫助，增強了90后對80后的信任與佩服，在知識的掌握上給他們樹立了良好的形象，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)的動力。

3.游戲PK課堂練習(xí)，寓教于樂。

先前的大多課堂練習(xí)往往采取讓學(xué)生到黑板答題或者完成紙質(zhì)作業(yè)的形式，中職學(xué)生往往因自信心不足，不敢到黑板答題或者懶于完成紙質(zhì)作業(yè)的現(xiàn)象。在本課堂設(shè)計中，以游戲PK來取代以往課堂習(xí)題來進行檢驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心并使教學(xué)效果立竿見影。

在游戲當中，80后教師與90后學(xué)生逾越了年齡的溝壑，成為了共同的好朋友，消除了學(xué)生的戒備心理，構(gòu)造了和諧的交流環(huán)境。

四、取得的成效

在以上的課堂設(shè)計中，整個課堂中散發(fā)著濃濃的“正能量”，80后教師和90后學(xué)生的角色可以“任性”，既是師生，又是兄弟姐妹，還是朋友。在這種新模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高，課堂效率大大提高，教師成就感增強，教學(xué)相長，實現(xiàn)雙贏。

【作者簡介】

沈悅（1986-），女，山東諸城人，山東諸城高級技工學(xué)校講師。

（作者單位：山東諸城市高級技工學(xué)校）