大專院校教師課堂有效教學探析

【摘 要】為了提高學生的學習效率和知識的吸收，教師與學校在進一步的探討下將有效教學引入到大專院校的教學中去。有效教學這一教學理念在上世紀就已經誕生，逐步的引起了廣泛的教育者的關注。對于學校來說對學生的培養(yǎng)和教學是最重要的，直接影響教學的就是課堂這一環(huán)節(jié)，所以提高課堂的效率是教師與學校最應當重視的問題。就目前大專院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，提高課堂的效益是很有必要的，這也是教師與院校需要進一步探討與研究的重點問題。

【關鍵詞】課堂教學;有效教學;大專;因素

有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，關注學生需求是重要核心，教師應當站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)揮作用。

一、大專有效課堂教學特征

（一）教學目標突出職業(yè)性，重視人文性

對于大專院校來說，培養(yǎng)學生的各方面才能知識是最基本的，也是最重要的任務，它的存在就是為了讓更多的學生在進入大專院校后能學到更多的知識。在大專院校里面，分了各個領域的學科，這對培養(yǎng)各行各業(yè)的人才也奠定了基礎，所以說在大專院校里面會有多重行業(yè)的人才誕生。在大專院校的學科中比較廣泛可見的就是技術型學科教育，教師會重點培養(yǎng)學生的一門學科，讓學生很好的掌握這門學科，在以后的工作生活中才能有所長，而這些行業(yè)也多分布于服務行業(yè)。學生在專業(yè)領域有所擅長才能在社會很好的立足，從大的角度來說，對國家的經濟發(fā)展也能起到很大的促進作用。學生在學習到專業(yè)技術時，不僅僅是掌握了所學的知識技能，也能有助于學生掌握學習知識的技能，這樣學生在以后的學習中也能加以運用，甚至對其他學科也是有所幫助的，在生活中遇到所學的技能時可以增長這方面的見識。所以大專院校在對學生進行教授的過程中不僅讓學生掌握了所學的知識，也能把學生培養(yǎng)成一位合格的社會所需的人才。對于擁有專業(yè)知識技能的人才來說他們應當具備良好的心理素質，在工作中要有很強的適應能力，同時他們也是工作中的主要組成部分，不管是行業(yè)與行業(yè)之間的交流需要，或者作為社會組成部分中不可或缺的一部分他們都是對思想以及品質的一種考驗。作為教師與院校應當重視這點，要結合所教授課程的內容根據學生的具體的情況來進行教學，在教學過程中合理的設定學生的學習任務，確定好學生所應當掌握的知識點，最后進行教學。

（二）教學內容要理論技術和經驗技術相結合

對于學生來說不僅僅要注重書本理論知識的學習，更要能學會在生活中將學到的知識加以運用，書本知識只是學習的一個前提，學好書本知識可以為以后的學習打下基礎。所以學校應該多培養(yǎng)學生的實際操作能力，要讓學生將學到的知識能夠很好地發(fā)揮。而且學生在實際操作時也能讓他們擁有更多的經驗。所以對于大專院校來說對學生的書本理論知識和實際操作的技能都進行了系統(tǒng)的要求與教學。在教學過程中大專院校會設置大量的實際操作課程，教師在課上會將理論知識結合實際操作進行完美的融合來讓學生學習。這樣學生在以后使用到所學知識時才能將其最好的發(fā)揮。

（三）學生處于最佳投入狀態(tài)

教學的效率除了教師的教學以外，更需要學生的配合，學生對待學習的態(tài)度和熱情決定了對學習的吸收，如果學生在教師教授時能夠熱情滿滿的去學習，那么學習效果必然能夠達到最高，學生在平時的學習中，對知識的學習也是有所不同的，因為每個學生投入的精力與時間是不一樣的，自然學生的收獲也是大不相同。傳統(tǒng)觀念對教師的教學考核評價都是以教學完成率來作為標準的，教師將所需要教學的內容講解完就算是教學任務完成，而如今的大專院校已經不再采取傳統(tǒng)的教師教學評價標準了，除了考慮教師的教學任務完成之外，還應當結合學生的學習情況，學生知識的掌握程度也影響著教師教學的評價標準。教師或學校如果想要提高學生學習的效率，不單單只注重教師的教學，更重要的是要讓學生從根本上對學習產生興趣，只有學生自己想要學習，他們才會付出更多的努力與精力，教師在日常的教學中可以適當?shù)募尤胄迈r的知識，給學生一定的思考空間。在平時教學中，教師可以適當?shù)膶W生的大腦思維進行開發(fā)，讓學生能主動去學習。

二、大專課堂教學現(xiàn)狀調查

（一）教學目標欠明確

要想讓教學的效益最大化，就應當制定合理的教學目標，有了一個好的目標才會有奮斗的方向。對于教師而言教學目標就是教學的方向，同時也是學生學習的一個方向。就目前大專院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還是存在許多問題的，通常教師對于教學的目標都比較含糊，在授課時可能重點和知識點還不能很好地抓住，教學的過程中可能會將主次順序把握不準，這些都是需要去解決的問題。而且大專院校向來對書本理論知識比較注重，在實際操作方面還有待加強教學。而且大專院校的學生需要一段適應的過程，這跟他們平時的教育理念教育主旨也有關系，學生還需要進一步的培養(yǎng)，去適應校園以外的生活。所以對于大專院校來說將教學的目標合理的制定并實施是很重要的，不僅可以提高教師教學的效率，還可以讓學生更好的學習。

（二）教師職教特點不明顯

大專院校實行的教育不僅具有職業(yè)教育的屬性，而且還具有高等教育的屬性。因此，大專院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成既能夠掌握全面的理論知識，又能夠具備較強專業(yè)技能和應用技術的人才。從大專院校畢業(yè)出來的學生能夠成為社會所需要的復合型人才，因為他們具備較強的實踐能力和應用能力，能夠將理論知識緊密聯(lián)系實踐。為了實現(xiàn)這一教育目標，首先大專院校的教師要具備全面的理論知識和實踐知識，才能順利完成相關的教學任務。然而，在實際的教學中，大專院校普遍存在師資力量不足、一個教師擔任多門教學的不良現(xiàn)象。甚至其中有些教師并沒有豐富的教學經驗，這些教師大部分都是從普通高校畢業(yè)的，由于缺乏實踐積累，因此，他們的教學方式都是沿用以前他們所接受的教學經驗。而普通高校的教學方式并不適應大專院校的教育，因此，教學效果往往不太理想，也發(fā)揮不了大專院校教育的特色。

（三）學生學習方式無改觀

不同的學生表現(xiàn)出來的學習方式也不同，因為每個人有每個人的特色，有自己長期養(yǎng)成的偏好。經過相關調查發(fā)現(xiàn)，大專院校的學生在學習方式上和普通高等學院的并沒有很大的區(qū)別，學生在學習方式上存在以下弊端：

1.缺乏主動性。大專院校注重培養(yǎng)學生的實踐能力，致力于提高學生的創(chuàng)新能力。但是，在課堂教學中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，一味強調教師的重要性，教師不停地給學生灌輸各種知識技能，學生只是被動地聽課。這種教學方式，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，導致學生逐漸養(yǎng)成全盤接受的壞習慣，幾乎不主動積極去思考，不利于提高學生的綜合實力。

2.缺乏體驗性。提高學生的動手實踐能力是大專院校教育的宗旨，致力于將學生培養(yǎng)成技能型和應用型的人才。但在實際的教學過程中，教學仍然是以書本理論知識為主，嚴重忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。學生不能直接進行體驗，根本掌握不到專業(yè)技能的精髓，導致學生不能真正掌握專業(yè)技能。

三、提高大專院校有效課堂教學的策略

（一）明確“三用”的教學目標

根據大專院校當下的教育現(xiàn)狀，應該制定出明確的教學目標，有了目標才有教學的動力。由于大專院校的實際情況，提出實用、夠用、會用這“三用”策略。實用要求教育的目標是將學生培養(yǎng)成社會需要的實用型和復合型的優(yōu)秀人才;夠用要求大專教育結合學生的實際情況，根據學生的實際能力，對學生的培養(yǎng)只要學生夠用就可以;會用，因為大專院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，幫助學生盡快適應以后的工作崗位，所以對學生所有的教學一直強調學生能夠會用，只有在會用的基礎上，才能促進學生專業(yè)技能的顯著提高。另外，大專院校應該根據學校的自身情況，制定合理的課程體系，按照科學化的教學方式，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在這種系統(tǒng)化的課程安排下，能夠促進學生全方面的共同發(fā)展與進步，真正成為綜合性較強的優(yōu)秀人才。

（二）建立“雙師型”教師隊伍

教師作為學生學習道路上的唯一指導者，直接決定了學校課堂的教學質量。只有高素質的教師才能確保課堂教學的有效性。以前，大專院校的教師很多都是本科學校的教師，對學生的要求跟本科學生的要求一樣。然而，大專院校跟本科學校對學生的培養(yǎng)目標不同，教師如果仍然沿用本科學校的教學方式和培養(yǎng)目標，將導致學生無法適應，與大專院校最初的教育目標相沖突。另外，學生進步的程度是衡量課堂教學有效性的重要標準，因此，要將學生培養(yǎng)成具有職業(yè)性的優(yōu)秀人才，那么對教師的要求同樣也大大提高。教師必須是“雙師型”教師，博覽群書且實踐能力極強，才能真正提高課堂教學的質量，實現(xiàn)有效教學的目的。

（三）激發(fā)學生學習的動機

學生作為學習的主體，在課堂有效教學中要積極突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。因此，要想真正實現(xiàn)課堂有效教學，必須從學生入手，充分激發(fā)學生學習的動機，才能提高大專課堂教學的有效性。所以，大專院校要從以下幾方面著手，激發(fā)學生學習的動機。首先，在教材的選擇方面，因為進入大專院校的學生原本的學習水平和能力就大不相同，因此，要根據院系的不同，結合學生的實際情況，選擇適當?shù)慕滩?。有能力的大專院?？梢越Y合本校的實際情況自發(fā)編寫相關教材，幫助學生更好地進行專業(yè)學習，能夠達到意想不到的效果。其次，在教師的教學方式上，教師要時刻關注學生的情緒，利用積極情緒體驗的方式，挖掘學生的潛能，引導學生主動學習。只要學生主動想學習，就能夠保持充足的動力，對專業(yè)學習進行不斷地探索與研究。同時，大專院校主要是為了給社會提供源源不斷地高技能人才，強調培養(yǎng)學生的實踐動手能力。而積極的情感體驗正好符合了這一點，在學習的過程中激發(fā)學生的情緒，自覺產生主動學習的行為，實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

四、結語

綜上所述，在大專院校的教學中實行課堂有效教學對學生發(fā)揮了至關重要的作用，有利于提高教學的質量，從而幫助學生更好地進行學習，促使學生掌握全面的理論知識，同時，引導學生學習并掌握各項專業(yè)技能，促進學生全面的發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合實力的增加，從而成為社會需要的復合型和實用型的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

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【作者簡介】

昝彪，男，1985-10-11，四川廣元，川北幼兒師范高等?？茖W校，課程與教學論，碩士，助教。

（項目基金：川北幼兒師范高等?？茖W校校級科研項目“新建大專學校教師課堂有效教學調查與分析——以川北幼兒師范高等?？茖W校為例”2014年度研究成果之一。項目編號：cbyz14s016）

（作者單位：川北幼兒師范高等?？茖W校）