巧妙引入活動 激活數(shù)學(xué)課堂

支娟娟

[摘 要]在新課改要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用思維與解決問題的能力成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好與年齡基礎(chǔ)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)策略與新課改教學(xué)理念如何更好地契合進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 活動教學(xué) 素養(yǎng)提升

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）29-088

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)用思維與解決問題的能力成為現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？下面將針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)策略與新課改教學(xué)理念如何更好地契合進(jìn)行探析。

一、引入觀察活動，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

觀察是對事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師在明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之后，基于學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平與個性差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生在活動過程中觀察知識的來源、發(fā)生與發(fā)展，并深入分析問題本質(zhì)，建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，對于“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識的教學(xué)，引入觀察活動，可以加深學(xué)生對知識的理解。教師先借助硬紙片畫出不同的圖形，如三角形、梯形、圓、正方形或多邊形等，讓學(xué)生觀察、分析，并用鉛筆畫出這些圖形的對稱軸，再將其對折，觀察其是否具有對稱性。通過對折，學(xué)生了解了對稱的性質(zhì)、原理，以及對稱的方法。其次，引導(dǎo)學(xué)生借助單元格、鉛筆、直尺等工具，將圖形進(jìn)行上下左右平移，得出平移的方法、過程與結(jié)果。最后，對于旋轉(zhuǎn)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助活動模型，將一個頂點(diǎn)固定，實(shí)施不同角度的旋轉(zhuǎn)。通過觀察活動，學(xué)生建構(gòu)、完善了知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)技能。

二、引入交流活動，鼓勵互助合作

引入交流活動是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力與思維能力。教師可以預(yù)設(shè)交流活動的主題，設(shè)定階段性的交流目標(biāo)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生開展交流活動。通過交流活動，學(xué)生互助合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰；圍繞交流內(nèi)容，學(xué)生思考與探究問題；通過交流發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，可以構(gòu)建較為完善的知識體系。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”后，教師可以設(shè)置活動 “尋找分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法”。在找規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互助合作，交流分析，總結(jié)出了規(guī)律為“先通分，分母不變，分子相加減，再化簡，整數(shù)換成分母為1的分?jǐn)?shù)”。

再如，教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”時，在剪切、拼接等動手實(shí)踐的活動中，師生互動、生生互動，交流合作，得出多邊形面積的計(jì)算原則就是將多邊形轉(zhuǎn)換成幾個簡單圖形，再將簡單圖形的面積相加，最終得出多邊形的面積。

三、引入探究活動，促進(jìn)探索分析

數(shù)學(xué)是一門工具性、應(yīng)用性學(xué)科，它的思維性、方法性、邏輯性與工具性的特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加需要學(xué)生重視自身的思維能力、應(yīng)用意識與探究能力的培養(yǎng)。由此，引入探究活動，圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定探究主題，結(jié)合搜集資料、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)地考察、推理驗(yàn)證等相關(guān)的探究方法，讓學(xué)生自主完成探究過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)分析中總結(jié)知識與方法。首先，選取尺子、紙、鉛筆、沙子、容器以及生活中常見的圓錐、圓柱型盒子等為材料，將學(xué)生分為4人一組，探究圓錐、圓柱展開后的平面圖形由哪些組成，繼而找出圓錐、圓柱表面積的計(jì)算方法，并分析圓錐、圓柱的體積計(jì)算方式，之后探究同底等高的圓錐和圓柱體積的關(guān)系。在合作交流、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論總結(jié)的一系列過程中，學(xué)生探究、交流、合作與互助，了解到圓錐展開圖由圓和扇形組成，圓柱展開圖由2個等圓和長方形組成。圓錐體積計(jì)算方式為V=Sh，圓柱體積為V=Sh，同底等高的情況下，圓柱體積是圓錐體積的三倍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將活動教學(xué)策略與教學(xué)理念很好地契合，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性差異，設(shè)定科學(xué)的活動教學(xué)策略，可以有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法。

（責(zé)編 童 夏）