計算機輔助教學的幾點構想

向琳華 向建國

【摘要】 ?在計算機輔助教學中，計算機有兩大功能：第一、具有人機交互功能;第二、是高度智能機器。隨著計算機輔助教學的開發(fā)及深入，計算機輔助教學課件設計思想日趨重要。目前特別是我們老少邊窮地區(qū)，由于受設備技術條件的限制，計算機輔助教學基本上處于發(fā)展階段，也就是說教師剛剛認識到，它所帶給我們的便利及其無可替代的優(yōu)勢，還不能體現(xiàn)計算機交互和智能的兩大優(yōu)點。當然這種現(xiàn)象將不會長久，隨著計算機的普及和條件的成熟，計算機輔助教學也必將向更高級的階段發(fā)展。筆者在本文中就計算機輔助教學作了一些探討。

【關鍵詞】 ?計算機輔助教學 科學性 藝術性 操作性

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-089-01

在計算機輔助教學中，計算機有兩大功能：第一、具有人機交互功能;第二、是高度智能機器。隨著計算機輔助教學的開發(fā)及深入，計算機輔助教學課件設計思想日趨重要。目前特別是我們老少邊窮地區(qū)，由于受設備技術條件的限制，計算機輔助教學基本上處于發(fā)展階段，也就是說教師剛剛認識到，它所帶給我們的便利及其無可替代的優(yōu)勢，還不能體現(xiàn)計算機交互和智能的兩大優(yōu)點。當然這種現(xiàn)象將不會長久，隨著計算機的普及和條件的成熟，計算機輔助教學也必將向更高級的階段發(fā)展。

那么計算機輔助教學怎樣才能充分體現(xiàn)其功能特點呢？

一、計算機輔助教學要注意科學性

教學的科學性要表現(xiàn)在兩方面：（一）教學課件設計的內容必須符合教學大綱的要求，它所展示的一切都要科學嚴謹，不犯科學性的錯誤，要有系統(tǒng)的科學知識體系與教學的知識結構、教材結構保持一致;（二）教學課件設計的表現(xiàn)手法和形式必須符合學生的認知規(guī)律和思維特點。課件的程序應盡可能采用接近于學生的語言，必須有一個學生和機器之間的（界面）。如設計數(shù)學《圓柱的認識》計算機輔助教學時，除了在顯示圓柱的實物和圓柱的側面展開圖上做到逼真外，還應注意整個過程的條理性、與教材的邏輯推理順序相一致，這樣才能提高學生學習的積極性及學生思維的邏輯性。

二、計算機輔助教學要注意藝術性

心理學認為，如果刺激總是集中在大腦皮層同一區(qū)域，集中在某細胞上，必然會出現(xiàn)無興奮狀態(tài)，即睡眠狀態(tài)或半睡眠狀態(tài)，因此不能用單一的媒體加大刺激強度的辦法不斷刺激某一區(qū)域，而要根據(jù)教學規(guī)律變換刺激形式以吸引學生的注意力。計算機輔助教學要充分利用計算機集多種媒體一身的優(yōu)勢，設計出既有科學性又有藝術性的課件來。簡言之，計算機輔助教學課件設計要既實又華。如媒體的色彩要鮮艷、諧調，形體要美觀，聲響要能烘托課堂的氣氛。特別是低年級計算機輔助教學課件的設計更應注意課件的藝術性。因為“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的?！边@樣才能烘托氣氛，彌補教學的不足，吸引學生的注意力，大大提高教學的效果。

三、計算機輔助教學要注重操作性

計算機信息貯存量大，反饋信息直接了當，但是它的最大缺點是不能隨機應變，因為計算機的計算程序是事先編排好的，它的軟件一般是定向的。因此計算機輔助教學課件設計時，應周密思考教材、學生、教師等諸多方面的因素。為了便于不同的教師根據(jù)不同的學生，課堂上不同的反饋信息選擇適當?shù)慕虒W片斷，任意調整播放順序，教學課件設計時可先設計下拉式菜單，建立素材庫，再按教材內容和課堂教學結構設計出大模塊，每一模塊又根據(jù)不同特點設計出若干子模塊，并且在每一個教學環(huán)節(jié)之后都要從不同方面，不同層次和坡度設計練習檢測程序，以便反饋信息。

這樣授課教師可根據(jù)課堂教學進程和學生的課堂反應，既能流水播放教學，又能用菜單靈活調用，使用十分方便，學生自學時也可根據(jù)教學內容設計按部就班，逐步地掌握，循序漸進地學習。

總之，計算機輔助教學既要講究科學性，又要講究藝術性，既要講究內容的豐富性，又要講究表現(xiàn)形式的可操作性。這樣才能在計算機輔助教學中，充分利用計算機交互、智能兩大優(yōu)點為教學服務，取得事半功倍的效果，推動計算機輔助教學的深入開展。