數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

王紹興

【摘要】 ?自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實(shí)，“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）07-064-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)各種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知。

激發(fā)興趣：一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、思考，不遺余力地追求，才能引出創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，否則將會(huì)被困難擋住而無(wú)創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)思維積極性，讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律，并應(yīng)用于實(shí)踐。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教法，結(jié)合實(shí)際挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，貫徹因材施教的原則，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣。

激發(fā)求知欲：在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，問(wèn)是一種好奇，是未知的表現(xiàn)。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的敏感性，應(yīng)該告訴學(xué)生并非書(shū)本上一切理論知識(shí)都是完美無(wú)缺，都是絕對(duì)正確。教師要鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)，敢懷疑、敢不信，敢于去改正、去創(chuàng)造。讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐來(lái)源于生活，理論與實(shí)際相聯(lián)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的全過(guò)程，布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！苯處熞獦?shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)留給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)想法，形成了科學(xué)的世界觀。采取的方法多種多樣。

組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明，小制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行制作，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維素質(zhì)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，組織學(xué)生認(rèn)真落實(shí)現(xiàn)行初中教材中的實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、調(diào)查數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖形。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，提高分析和解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)結(jié)果能力，通過(guò)“軸對(duì)稱(chēng)”和“中心對(duì)稱(chēng)”的實(shí)習(xí)，也使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)這類(lèi)圖形的美學(xué)價(jià)值。

（二）通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

理論聯(lián)系實(shí)際是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)例，提出問(wèn)題，引導(dǎo)新知識(shí)。比如，教材每一章的開(kāi)始均配有一幅寓意深刻的章頭圖，教學(xué)時(shí)，巧妙利用“章頭圖”，是學(xué)生從圖中抽象出所要學(xué)的新知識(shí)。再如，教材中大量的聯(lián)系實(shí)際的題目。我們要充分挖掘出其應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)認(rèn)真分析把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“思維”是人們的頭腦對(duì)客觀事物和現(xiàn)象“去粗取精，去假存真，由此及彼，由表及里”的加工活動(dòng)。通過(guò)思維，感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱關(guān)于思維能力的培養(yǎng)有這樣的論述：“會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理;會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn);會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、原理、思想和方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)，提高思維水平。”關(guān)于數(shù)學(xué)思維，國(guó)內(nèi)外書(shū)刊中羅列的不下幾十種，分得很具體，下面介紹一下創(chuàng)造性思維。

直覺(jué)思維和猜想都是屬于創(chuàng)造性思維。直覺(jué)即頓悟，是指人們未經(jīng)嚴(yán)格邏輯證明，突然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)或解答問(wèn)題的關(guān)鍵所在。猜想是指人的思維向多方面的聯(lián)想，具有飛躍性，創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的思維主要表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，敢于并善于提出問(wèn)題，有探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力從以下兩個(gè)方面：

（一）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維的訓(xùn)練，教師要借助實(shí)物、幾何模型、幻燈、電腦等直觀教具，借助生動(dòng)地描繪、直觀的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成“形象”，利用觀察、分析、類(lèi)比、歸納作出關(guān)于結(jié)果的猜想和解題途徑的設(shè)想。

（二）注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是由一種材料來(lái)源信息輸入，向著不同的方向思考，探求解決問(wèn)題的各種途徑，導(dǎo)出多種信息輸入的思維活動(dòng)，也稱(chēng)為求異思維。這種思維的特點(diǎn)是變通性和獨(dú)特性。變通性是指，思考不局限于某個(gè)方面，不受頭腦中已有的解題模式的約束，能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通;獨(dú)特性是指，能用新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，能提出獨(dú)特的見(jiàn)解。培養(yǎng)良好的發(fā)散思維能力，可使學(xué)生思路開(kāi)闊，提高解決問(wèn)題能力。

一題多解的訓(xùn)練，可使學(xué)生多思維多角度解題。根據(jù)題目的條件和結(jié)論的變化，也可以克服思維定勢(shì)，使學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。

通過(guò)一題多解的訓(xùn)練和對(duì)問(wèn)題的不斷變換的思維訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，還有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，在數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生得以實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性的人才，以適應(yīng)發(fā)展的需要。