兒童本位：兒童寫作教學(xué)的應(yīng)然之道

陳曄

【摘要】 ?當(dāng)前兒童寫作教學(xué)存在著“成人化”的傾向，兒童作文空話連篇，失去童真。因此，兒童作文應(yīng)該回歸兒童本位，尊重兒童純真、自然的表達(dá)，注重兒童的生活體驗(yàn)，有效盤活兒童語言儲(chǔ)備、生活儲(chǔ)備、情感儲(chǔ)備，讓兒童易于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，為了兒童能真實(shí)地表達(dá)自己。

【關(guān)鍵詞】 ?兒童寫作 回歸 尊重 盤活

【中圖分類號】 ?G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-057-01

一、反觀現(xiàn)狀：兒童立場離小學(xué)習(xí)作教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，特別是新課程背景下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，“成人化”的寫作愈來愈成為教學(xué)的瓶頸。打開國內(nèi)有影響的兒童報(bào)刊，無論是成人創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品，還是兒童自己寫作的優(yōu)秀習(xí)作，成人的思想和行為方式隨處可見;習(xí)作脫離兒童自身生活，導(dǎo)致學(xué)生不能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

1.習(xí)作呈現(xiàn)成人化傾向，童心、童趣表達(dá)得不夠充分

課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想?！睂χ心昙壎蔚囊螅骸傲粜闹車挛?，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！睂Ω吣昙壎蔚囊螅骸澳軐懞唵蔚挠泴?shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”可是在習(xí)作教學(xué)中有些老師的教學(xué)要求偏高，按成人的思維方式和語言層次拔高要求，造成少年兒童語言成人化;此外，有些家長也熱衷于成人化的引導(dǎo)。

2.習(xí)作教學(xué)脫離兒童生活實(shí)際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)要特別注重倡導(dǎo)“從生活中取材”的先進(jìn)教學(xué)理念。然而，當(dāng)前我們的習(xí)作教學(xué)脫離了生活，陷入了“應(yīng)試”的誤區(qū)，許多作品讀起來內(nèi)容平淡，或空話連篇，或千篇一律。

縱觀以上現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)今天的兒童在成長世界里并沒有得到應(yīng)有的尊重和真正的關(guān)愛。在習(xí)作上，很難成為真正屬于孩子自己的生命表達(dá)和交流。當(dāng)前，各地都忙著“作文教學(xué)大改革”，看起來五花八門、讓人眼花繚亂，其實(shí)，我們可以把復(fù)雜問題簡單化，讓小學(xué)生的習(xí)作回歸兒童本位。

二、回歸之路：一條讓兒童寫作教學(xué)“回家”的路

1.兒童寫作應(yīng)尊重兒童純真、自然的表達(dá)

小學(xué)生習(xí)作不必要追求立意的高遠(yuǎn)、詞語的華麗、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，不應(yīng)過早地被矯揉造作、拿腔作調(diào)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。教師在向?qū)W生展示事物的時(shí)候，不要把自己的主觀意念強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)去理解?；趦和疚坏慕虒W(xué)一定要立足兒童立場，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該是什么不應(yīng)該是什么。然后，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫下來，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2.兒童寫作應(yīng)注重兒童的生活體驗(yàn)

在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)生都是忙著應(yīng)付報(bào)班補(bǔ)課，或是學(xué)習(xí)特長，這種單一的生活模式，使得小學(xué)生缺少社會(huì)生活體驗(yàn)，沒有了體驗(yàn)，也就談不上真實(shí)的表達(dá)了。因此，我們要給孩子們提供感受生活的素材，如節(jié)假日帶孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足旅游等，多讓孩子們親身去經(jīng)歷、去體會(huì)、去思考、去真實(shí)地記錄，這樣習(xí)作才能有感而發(fā)，充滿生機(jī)與活力。

3.兒童寫作教學(xué)應(yīng)注重激勵(lì)性評價(jià)

（1）蹲下去——多把尺衡量。兒童的寫作情趣不僅僅依靠情境來激發(fā)，更需要借助寫作信心來不斷培植和強(qiáng)化。回歸兒童本位的作文教學(xué)，就是要孕育出內(nèi)心世界豐富的兒童，引導(dǎo)孩子內(nèi)心萌發(fā)自由言說的沖動(dòng)與自覺。

（2）靜下來——多回次修改。習(xí)作修改需要在習(xí)作預(yù)設(shè)和習(xí)作生成之間進(jìn)行反思。是否把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或者親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來;是不是在說真話、實(shí)話、心里話，是否表達(dá)了真情實(shí)感……

（3）動(dòng)起來——多元化評價(jià)。兒童是習(xí)作的主體，作為教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)所有力量，引導(dǎo)兒童互動(dòng)、個(gè)性化、創(chuàng)造性地評改習(xí)作，讓大家一起去用心發(fā)現(xiàn)、諦聽、品味與褒揚(yáng)。

（4）亮出來——多方位展示。習(xí)作教學(xué)的重要使命就是讓每一個(gè)孩子充分展示自己的言語。對于他們創(chuàng)造，老師們不挑剔，不審視，而是滿懷期待的目光，給予真誠的欣賞，而是動(dòng)用一切力量，展示、放大他們的美好。

三、尊重兒童：兒童寫作教學(xué)策略的必然之選

1.有效盤活兒童的語言儲(chǔ)備——讓童年的言語自然成長

生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，展現(xiàn)真實(shí)的生活是作文教學(xué)的不懈追求。

（1）觀察生活。兒童習(xí)作提倡寫平常事，寫想象和幻想中的人和事。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用眼觀察，用心感悟，用情理解，積累鮮活的素材，埋下創(chuàng)新的種子。例如，布置《辣油餛飩》的作文時(shí)，我要求學(xué)生到餛飩店看師傅是如何包餛飩的（或者自己包一包），觀察下鍋時(shí)餛飩的變化等。

（2）喚醒生活積累。寫作的方法講過之后，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不知道寫什么。因此，與其在“怎么寫”上下工夫，不如把自己的精力花在“寫什么”上。

3.有效盤活兒童的情感儲(chǔ)備——讓童年的心靈永遠(yuǎn)敞亮

興之所至，情動(dòng)而辭發(fā)。葉圣陶先生在《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為了要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遏地高興。”只有讓兒童寫他們的感興，他們才會(huì)高興地說，高興地寫。要真正做到這一點(diǎn)，必須注重兒童的情感儲(chǔ)備。只有情感儲(chǔ)備豐富了，才能使詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)、甚至語氣、語調(diào)不僅具有兒童特征，而且具有兒童自我角色意識的童心之言、童真之言、童趣之言、童性之言。

為了兒童能夠多一點(diǎn)童真、童趣，為了讓兒童易于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，為了兒童能真實(shí)地表達(dá)自己，不說空話、假話、套話，為此，呼吁小學(xué)教師和家長樹立起新的兒童觀，觀照兒童的生命成長，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出自己的真情實(shí)感，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，真正讓兒童寫作教學(xué)回歸兒童本位。