高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的路徑研究

何　衡

安徽財貿(mào)職業(yè)學院，合肥230601

教學應用研究

高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的路徑研究

何衡

安徽財貿(mào)職業(yè)學院，合肥230601

高職教育肩負著服務(wù)產(chǎn)業(yè)的社會責任，這是職業(yè)教育本質(zhì)決定的。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要掌握具有先進理念的經(jīng)營管理人才，商貿(mào)類專業(yè)具有服務(wù)農(nóng)業(yè)的獨特優(yōu)勢。因此，需要找準路徑，分析產(chǎn)業(yè)、靠攏產(chǎn)業(yè)、介入產(chǎn)業(yè)，采取培訓農(nóng)民、鼓勵農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、建設(shè)實訓基地等有效路徑，切實為服務(wù)農(nóng)業(yè)做出貢獻。

高職；商貿(mào)類專業(yè)；服務(wù)農(nóng)業(yè)；路徑

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對高職教育提出的新要求

高職教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育的本質(zhì)所決定的，現(xiàn)代職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以實踐為重要的教學手段，在向產(chǎn)業(yè)尋求教學資源的同時，也要肩負起自身能力所及的社會責任，努力為服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻力量。然而，在一段時間里，農(nóng)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)往往容易受到高職教育的忽略，高職院校商貿(mào)類專業(yè)更是缺乏服務(wù)農(nóng)業(yè)的意識?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中指出：“把加強職業(yè)教育作為服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)‘三農(nóng)’能力?！?/p>

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅需要產(chǎn)權(quán)保障和資金投入，還需要大量掌握現(xiàn)代化技術(shù)和具有先進管理水平的人才加盟。但現(xiàn)實是，社會的整體觀念還未能發(fā)生根本性的改變，城市依然是人才資源的聚焦地，大多數(shù)人還是把到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)視為畏途，認為進入“三農(nóng)”相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域是不大體面的選擇。這種觀念短期內(nèi)是較難完全扭轉(zhuǎn)的，各類高職院校應該勇于承擔更多的社會責任，積極主動地服務(wù)于三農(nóng)，為全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化而努力。

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于各方面的人才和智力支持都是非常需要的，既需要農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，也需要經(jīng)營管理人才，具體到商貿(mào)類專業(yè)人才的需求，則主要集中于農(nóng)產(chǎn)品的流通領(lǐng)域。它要求高職教育能為第三產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出心系三農(nóng)、愿意奉獻的有知識有能力的商貿(mào)類人才。

二、高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢

高職院校商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)有著天然的優(yōu)勢，也能為專業(yè)建設(shè)提供難得的契機。

1.人力資源充沛

高校是人力資源富集的單位，有具備專業(yè)知識和技能的教師群體，也有為數(shù)眾多的學生群體，高職院校由于其定位，其教學活動需要更加貼近一線生產(chǎn)活動，學生也更愿意從事產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工作，尤其是商貿(mào)類專業(yè)的學生，掌握有一定的貿(mào)易流通的基本知識，暫時又難以進入高端的商務(wù)領(lǐng)域，先期為農(nóng)業(yè)流通服務(wù)則是不錯的選擇，這些都構(gòu)成高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的人力基礎(chǔ)。

2.對于農(nóng)業(yè)必須有新的深刻理解

與本科院校相比，高職院校的學生更大比重來自于農(nóng)村，很多學生直接參與過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不僅了解干農(nóng)活的艱難，也理解農(nóng)業(yè)流通的重要意義，甚至知道某類農(nóng)產(chǎn)品的流通的各個環(huán)節(jié)和所面臨的問題細節(jié)。商貿(mào)類專業(yè)可以把這部分同學遴選出來，作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人力資源儲備，最好有機制和方法可以把這種人力資本進行積累和傳承。

3.有利于拓寬學生的就業(yè)視野

很多教育界的有識之士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)中蘊藏著大量的就業(yè)機會，很多有見地的創(chuàng)業(yè)者也返回農(nóng)村尋找創(chuàng)業(yè)項目。相對于本科畢業(yè)生，高職畢業(yè)生有更好的心態(tài)去從事第一產(chǎn)業(yè)的工作，如果他們在校期間就有機會去深入的接觸農(nóng)業(yè)活動，為農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)，不僅有利于教學效果的增強和實踐能力的提升，有有利于他們拓寬就業(yè)的視野。

三、高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的路徑

商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的總體思路是應該思考和尋找服務(wù)產(chǎn)業(yè)的切入點，教研單位與產(chǎn)業(yè)之間有天然的界線，各自承擔著不同的社會職能，運行規(guī)律上也有較大的差異，高職院校不能坐等產(chǎn)業(yè)組織來尋求合作，而應積極的分析產(chǎn)業(yè)、靠攏產(chǎn)業(yè)、介入產(chǎn)業(yè)，尤其是要為產(chǎn)業(yè)提供切實的價值。高職商貿(mào)類專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的路徑應該沿著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)問題進行追溯，如農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求流通合理化，包括流通渠道的開拓、流通技術(shù)的升級等，在此過程中，商貿(mào)類行業(yè)發(fā)揮著溝通交易雙方的重要職能。商貿(mào)類專業(yè)可以從此角度把問題分解為幾個小項目，教學過程中組織不同的團隊對小項目進行研究攻關(guān)，并形成教學總結(jié)和實踐檢驗。

在此路徑的基礎(chǔ)上，可以著手的策略有如下一些。

1.開展農(nóng)民職業(yè)化培訓

安徽省政府辦公廳出臺了關(guān)于加快推進新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的意見，要求到2020年全省培育新型職業(yè)農(nóng)民20萬人。農(nóng)民可以采用半農(nóng)半讀、農(nóng)學交替等方式分階段完成學業(yè)。所謂新型職業(yè)農(nóng)民是指有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。當然，培訓工作應該分清主次、重點突出，長期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、有一定規(guī)模、文化素質(zhì)較高的專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干應該作為重點培訓對象。培訓也應該有長遠的目光，有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的回鄉(xiāng)大中專畢業(yè)生和中學畢業(yè)生、青壯年農(nóng)民工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民后代等，應該作為新型職業(yè)農(nóng)民的后繼者進行培養(yǎng)。

2.鼓勵農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)

隨著人民生活水平的快速提高，國內(nèi)市場對于高端農(nóng)產(chǎn)品的需求大幅上升，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機會也不斷涌現(xiàn)，高職院校出于自身發(fā)展、服務(wù)社會的目標，應該大力鼓勵學生尋找第一產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會，并給予適當?shù)呐嘤?。當越來越多的本校學生進入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域時，院校集聚的產(chǎn)業(yè)資源也會越來越多，服務(wù)農(nóng)業(yè)的水平也會越來越高，這將形成一個教學、就業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)體系。

3.確立幫扶對象

高職院校應該就近尋找聯(lián)絡(luò)幫扶對象，尤其是農(nóng)產(chǎn)品流通不夠順暢的現(xiàn)狀下，尋找合作對象的難度并不太大，《安徽日報》就曾多次報道農(nóng)產(chǎn)品滯銷的問題。幫扶對象即可以是長期的，也可以是臨時性的，只要有市場困境，商貿(mào)類專業(yè)就可以嘗試著去了解情況和進行分析，并真正動起手來解決問題。到田間地頭了解一個具體的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營問題，遠勝于課堂上的理論探討。由于職業(yè)教育秉持的“必需、夠用”原則，教師不用過于拘泥于理論教學的系統(tǒng)性，讓學生接觸外界社會、解決實際問題才是更好的選擇。

4.建設(shè)實訓基地

實訓基地可以視為一個高職專業(yè)的發(fā)展立足點，尤其是高質(zhì)量的校外實訓基地，對于提升教學效果的作為非常明顯，也可以作為專業(yè)服務(wù)社會的前沿陣地。高校在建設(shè)校外實訓基地時，應該注意不能單向思維，只考慮從企業(yè)獲得教學資源，而不思反饋企業(yè)。作為盈利性機構(gòu)，企業(yè)與院校合作，希望獲取收益是理所當然的，只是收益的形式可以有不同體現(xiàn)。高職院?？梢詮钠髽I(yè)的價值鏈切入，找到雙方的利益契合點。

5.從學生家庭的農(nóng)業(yè)活動開始切入

職業(yè)教育需要“落地生根”，就需要找到切入點和發(fā)力點，農(nóng)業(yè)是較易于切入的產(chǎn)業(yè)，因為很多學生就來自于農(nóng)村，其家庭就在從事農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)或流通，他們在生產(chǎn)經(jīng)營過程中就會遇到各種各樣的問題，由學生自己總結(jié)問題、提出問題和解決問題，就是最好的實踐經(jīng)歷。學?？梢蕴峁┤肆Y源和智力支持，校園本身也是一個市場，高職院校的行政管理部門可以考慮為學生提供開發(fā)市場的便利。

［1］茍鴻婭，易志清，張亞．高等職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”形式及對策研究［J］．商貿(mào)人才，2014，（4）．

［2］李英，鄭鐵，徐艷，綦穎，姜軍．農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的思考［J］．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（2）．

［3］魏紅軍．服務(wù)“三農(nóng)”大力發(fā)展高等職業(yè)教育［J］．蘇南科技開發(fā)，2005，（3）．

［4］陳仁華．職為教育服務(wù)“三農(nóng)”的現(xiàn)狀及對策研究［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（12）．

責任編輯：劉文華王遠

Research on the Path of Business Major in Vocational Colleges Serving for Agriculture

HE Heng
（Anhui Finance and Trade Vocational College，Hefei 230601）

Vocational education shoulders the social responsibility of service industry，which is determined by the essence of vocational education.As the modern agriculture development requires the talents grasping the advanced management concept，the business majors have the unique advantages of offering services to agriculture.Therefore，colleges should identify the path，analyze the industry，connect industry，get involved in industry，train farmers，encourage agricultural entrepreneurship，build training base，and effectively contribute to agricultural services.

vocational colleges；business major；serving for agriculture；path

G710

A

2095－5537（2015）05－00062－03

2015-06-11

［課題項目］本文系安徽省高等教育振興計劃項目《基于跨界視域的應用型教師教學能力提升研究與實踐》（2014zdjy175），安徽省職業(yè)與成人教育學會課題《服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的高職商貿(mào)類專業(yè)教學模式研究》（BCB14013）的階段性成果。

何衡（1977—），男，漢族，湖北省孝感人，安徽財貿(mào)職業(yè)學院講師，碩士。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟與職業(yè)教育。